小学语文口语交际教学模式 主题词：口语交际教学模式 （分四步） 1 、情境体验，引起话题（5 分钟） 2 、研究话题，明确方法（5 分钟） 3 、围绕话题，互动交流（1 5 分钟） 4 、延伸话题，综合运用（1 5 分钟） 口头说话实际就是有声的文章，它与书面作文互为表里，两者相辅相成。叶圣陶先生指出：“彼此同人之意，以为口头为„语‟ ，书面为文。文体于语，不听偏指，故合言之。” 又说：“听是用耳朵来读，读是用眼睛去听，说是用心去写，写是用笔去说。” 因此，对于小学生进行口语训练至关重要。口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型，不少教师在执教时深感困惑，力不从心，因而影响教学效果，因此，我认为很有必要探索口语交际课的教学模式。 模式，是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式，它是研究复杂事物或过程的一种科学方法。模式，也是一项活动的基本特征，作为口语交际课，一定有其特定的教学要求，其教学过程也一定有规律可循。为此，我们根据近二十几年的实践体会和探索，着眼于“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯” 这一教学目标，从“情境体验，引起话题” “研究话题， 明确方法” “ 围绕话题，互动交流” 和“ 延伸话题，综合运用” 这四个方面谈谈口语交际课的教学模式。 一、情境体验，引起话题（5 分钟） 一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围则是学生大胆进行口语交际的前提。所以，教学中一定要根据小学生注意力容易分散、形象思维占优势的特点，依据教学内容，尽量模拟社会生活口语交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地自由表达，这既是口语交际训练的首要环节，也是口语交际训练的重要途径。教学中，我们主要创设以下三种情境。 (一)创设教学内容情境 教学中，教师对学生进行口语交际训练，不仅要凭借教材内容，更重要的是要丰富教材内容，充实教材内容，这样才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。比如《可爱的小动物》一课，教师除了根据教材让学生说养过什么小动物，最喜欢哪种以及为什么喜欢以外，还可创设不同小动物的生活情境，让学生观察一种小动物，在课上说说小动物的特点。养过小动物的同学还可以说说自己是怎么养的；没有养过小动物的同学，还可以采访养过小动物的同学，学习养小动物的经验和有关动物学的知识。...
