小学生高年级心理特点 小学生的心理，看似比较平静，其实也在发展，孩子即将或已经进入青春期。作为家长，要有预见性，于无声处听惊雷，帮助孩子的心理成熟，安全、健康地度过狂风暴雨的青春期。 一、孩子认知特点有哪些？ 我的孩子小刚上 5 年级了，最近学习成绩下降，比较贪玩。我很着急，经常对他进行个别谈话，讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途讲到祖国的未来，费心费口舌，他瞪着大眼睛听，就是听后不改，气得我直掉眼泪。您说这是怎么回事 ？ 总起来讲，小学生的认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。但就是到了 4 年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以家庭教育必须 考 虑 这些特点，通 过学习兴 趣 的激 发，通过做 事成功 的激 励 来调 动 孩子学习积 极 性。否 则 像 您这样 ，苦 口婆 心讲了许 多 大道理，效 果 并 不好 。 由于学习成为小学生的主 导 活 动 ，随 着年级的升 高，学校 教育会在学习上提 出 一系 列 新 的要求 。小学生逐 渐 从直观 的、感 性的水 平向词 语 的、理性的水 平发展。4 年级能 辨 认空 间 方 位 ，能 说出 一些几 何图 形的名 称 和几 何 图 形的概 念 。 小学生的认知能 力 正在发展，家长应 该 帮助孩子学会 运 用 多 种 感官 来接 受 外 部 世 界 。有些家长过早 地去 开 发孩子的某 一个感 官 ，导 致孩子的知觉 不全面 ，不充 分 ，不协 调 。这是要注 意 防 止 的。 小学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展。他们所能记住的材料数量增加了；有意识记占据主导地位，高年级比中年级更为明显。学生能够有意地控制自己的识记过程，检查记忆效果。另外，意义识记所占比例越来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。最后，原来小学生一般对具体形象材料的记忆效果优于对词的抽象材料的记忆效果。但随着他们年龄的增长，对两种材料的记忆都有增长，而词的材料增长的速率逐渐超过具体材料增长的速率。 小学生思维发展的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。这种“过渡性”的特征主要表现在以下几个方面： 由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐“消亡”和改造而实现的。 由具体形象思维向抽象逻辑思维的过...
