小学生高年级心理特点 小学生的心理，看似比较平静，其实也在发展，孩子即将或已经进入青春期
作为家长，要有预见性，于无声处听惊雷，帮助孩子的心理成熟，安全、健康地度过狂风暴雨的青春期
一、孩子认知特点有哪些
我的孩子小刚上 5 年级了，最近学习成绩下降，比较贪玩
我很着急，经常对他进行个别谈话，讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途讲到祖国的未来，费心费口舌，他瞪着大眼睛听，就是听后不改，气得我直掉眼泪
您说这是怎么回事
总起来讲，小学生的认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程
但就是到了 4 年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以家庭教育必须 考 虑 这些特点，通 过学习兴 趣 的激 发，通过做 事成功 的激 励 来调 动 孩子学习积 极 性
否 则 像 您这样 ，苦 口婆 心讲了许 多 大道理，效 果 并 不好
由于学习成为小学生的主 导 活 动 ，随 着年级的升 高，学校 教育会在学习上提 出 一系 列 新 的要求
小学生逐 渐 从直观 的、感 性的水 平向词 语 的、理性的水 平发展
4 年级能 辨 认空 间 方 位 ，能 说出 一些几 何图 形的名 称 和几 何 图 形的概 念
小学生的认知能 力 正在发展，家长应 该 帮助孩子学会 运 用 多 种 感官 来接 受 外 部 世 界
有些家长过早 地去 开 发孩子的某 一个感 官 ，导 致孩子的知觉 不全面 ，不充 分 ，不协 调
这是要注 意 防 止 的
小学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展
他们所能记住的材料数量增加了；有意识记占据主导地位，高年级比中年级更为明显
学生能够有意地控制自己的识记过程，检查记忆效果
另外，意义识记所占比例越来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法
最后，原来小学生一般对具体形象材料的记忆效
