人美版《美术》三年级下册《会动的线条》教学设计教学目标：1.了解基本线条，2.了解敦煌壁画和城市雕塑，3．尝试用线条画出富有动感的画面。教学重点：让学生在游戏中去发现线条的动感。教学难点：创作出富有动感的画面。课前准备：学具准备：彩带，纸带，黑色水笔，铅笔，图画纸。教具准备：课件、图画纸，黑水笔。教学设计：一、导入新课1、欢迎大家来到朱老师课堂，上课前请同学们聆听一段音乐，并伸出小手画线条。2、问：你画的是什么线条？（哦，是直线）你画的是什么线条呢？（是弧线呀）3、我们听第二段音乐。这一次你画的是什么线条？（折线）你呢？（很乱的线条）。4、同学们，听了第二段音乐，老师看到你们画的线条在跳动，今天我们来学习《会动的线条》。二、发现线条1、下面要考考同学们，看看这些图片中哪里有线条？2、这是一幅城市夜景，你看，哪里有线条呢？（你说：高架桥上过往的车流形成一道道黄色的光线线条，说的很正确，请坐。还有哪里有？哦，你认为灯光还形成了一些红色、绿色的线条。很好，请坐）城市的夜晚真是灯光闪烁，十分美丽。3、来看第二幅，你说说这幅什么内容？（水鸟在水面上捉鱼的情景，）那哪里有线条呢？（激起的浪花形成一条条短线。）4、再看这是什么（竹子做的椅子）哪里有线条？（一根根竹子通过弯曲形成了弧线）5、这两幅都是楼梯，楼梯形成了螺旋的线条。6、这是什么呀？（是一顶竹编的帽子，你真有生活经验）帽子的编织结构形成了很多弧线。7、这一幅同学们一看就知道，是垂下来的吊灯形成了波浪线。三、观察会动的线条1、同学们想想在我们身边有哪些景物中的线条给人动的感觉？老师这里有两段视频，看看是什么在动？2、先来看第一段视频，你来说（彩带在舞动）你呢？（烟雾在扩散，真有意思）3、再看第二段视频。请你说是什么在动(小河里的水在动，很正确)4、同学们看，这是什么？烟花，给人跳动的感觉。（学生回答）5、这是一些灯光和电焊弧光，也会给人动的感受。6、运动中的人和马仿佛看到向后奔跑的线条。7、还有高速行驶的列车带出一些疾驰的线条。8、流动的瀑布仿佛会流动，书上的画仿佛在活动，清澈的海水仿佛在漂动。四、欣赏敦煌壁画1、我们发现了生活中也有很多会动的线条，我们来看一幅画，图中两个人物是谁？（是敦煌飞天，是敦煌艺术的标志。佛教中把空中飞行的天神称为飞天，敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟画有飞天。）2、同学们了解敦煌飞天吗？我们来看一段视频。3、敦煌飞天是乾闼婆与紧那罗的复合体。乾闼婆是印度梵语的音译，意译为天歌神。乾闼婆亦演奏乐器，载歌载舞；紧那罗亦冲出天宫，飞翔云霄。乾闼婆和紧那罗男女不分，合为一体，化为后世的敦煌飞天。4、是什么原因使我们感觉他们在飞翔呢？（敦煌飞天衣裙飘曳，巾带飞舞，横空而飞，四周天花飞落。飞翔姿态也多种多样，有的怀抱乐器横游太空，有的振臂腾飞，有的合手下飞，气度豪迈大方。势如翔云飞鹤，飞天落处，朵朵香花飘落，颇有“天花乱坠满虚空”的诗意。）五、欣赏城市雕塑1、欣赏过敦煌飞天，在我们的城市也有跃动的线条，不知道你们发现了没有。这是一幅城市雕塑，城市雕塑作为城市的组成部分，一般建立在城市的公共场所，既可以单独存在，又可与建筑物结合在一起,主要是用于城市的装饰和美化。在形式上有圆雕、浮雕,在材料上有石雕、水泥、铜雕及其他金属材料。你看这座雕塑，好像两只昂首挺胸的凤凰，他们之中升起一颗太阳，其中一只口衔一只橄榄枝，代表和平。2、作为文化的构成部分，城市艺术代表了这个城市、这个地区的文化水准和精神风貌,感受到城市艺术气息和城市的脉搏。纪念性雕塑景观是城市雕塑景观的代表，是历史的化身和体现。主体性的城市雕塑主要反映历史和时代的潮流、人民的理想和愿望。这座雕塑好像一条舞动的彩带，给人美的感受。3、标志性的城市雕塑作品发挥了说明性的功能，树起了形象的标志，有的含蓄生动，寓意深远，形象优美，成了城市景观中的重要部分。城市雕塑作品中占大多数的是装饰性的作品。这类作品并不刻意要求有特定的主题和内容，主要的发挥着装饰和美化环境的效应.这座雕塑就像一艘迎风起航的白色帆船，行...
