精品文档---下载后可任意编辑四年级数学观摩课《用计算器探究规律》教学实录3、让学生在探究中获得成功的喜悦，培育对数学学习的兴趣和自信，同时感受计算器在人们学习、生活中的价值。 教学重点、难点：让学生了解计算器的局限性，通过计算器计算发现一些计算规律。 教学准备：课件、计算器 教学过程： 一、 计算竞赛激发兴趣 师：同学们你们能用计算器迅速进行计算吗？ 生：能。 课件出示： 142857×1=（ ） 142857×2= （ ） 142857×3=（ ） 142857×4= （ ） 142857×5=（ ） 142857×6= （ ） 师：比一比，看谁算的即快又准。 经过一段时间后，请人汇报。 142857×1=（142857） 142857×2= （285714） 142857×3=（428571） 142857×4= （571428） 142857×5=（714285） 142857×6= （857142） 师：用计算器进行大数目计算真方便，这些算式的积有什么规律吗？ 经过观察思考后有学生发现了规律举手汇报。 生 1：积都是由因数 142857 里的数字组成，而且根据一定的规精品文档---下载后可任意编辑律排列的。 师：是的，这些积虽然都是比较大的数，但都有一定的规律，今日我们就一起来学习用计算器探究规律（出示课题）。 二、设置疑问探究规律 师：同学们，我们都能用计算器熟练进行计算了，现在老师考考你们，好不好？ 生：好。 课件出示：111111111×111111111=（ ） 师：请同学们迅速算出 111111111×111111111 的积等于多少？ 经过计算器计算后请人汇报。 生 1：等于 123456789。 师：同意吗？ 生：同意。 师：确定吗？ 有学生表示肯定，有学生感觉疑惑，经过认真思考后，有人发现了原因举手汇报。 生 2：我认为两个因数都是 9 位数，它们的积不可能也是 9 位数呀！ 师：可是我们手中的计算器显示的的确是 123456789 呀，难道是计算器出问题了？ 计算器也会算错，这是学生们从来没有遇到过的，经过一番独立思考和小组沟通后，终于有学生找到了答案举手汇报。 生 3：我们认为不是计算器出错，由于我们手中计算器的屏幕长度有限，只能显示 9 位数，其于的都看不见。 一石惊起千层浪，许多同学一下子明白了症结所在。 生：对！对！因为 111111111×111111111 的积肯定大于 9 位精品文档---下载后可任意编辑数，而计算器只能显示 9 位数，所以最终只能显示 123456789。 师：这一题还能用计算器计算出结果吗？ 生：不能。 师笑而不答，留下悬念。 课件出示...
