选修四第三章第三节《盐类的水解》教学设计第课时【教材分析】本节教材是本章教材的教学重点和难点，是学生已学习过的弱电解质的电离、水的电离平衡以及化学平衡移动原理等知识的综合应用
根据《课程标准》的要求本节课的教学目标是指导学生建立盐类的水解的概念，初步了解盐类水解的规律
本节内容理论性强，学生不容易理解盐溶液为什么显酸性或碱性，因此需要借助实验，让学生对于盐溶液的酸碱性有一个感性认识；同时，学生通过小组讨论，教师引导等方式对其原因进行探讨，最后归纳出盐水解的定义、本质
教材的内容是按这样的序列展开的先是从实验探究盐溶液的酸碱性认识到盐溶液并不都是中性的现象再到分析寻找盐溶液呈现不同酸碱性的原因了解盐类水解的本质是破坏水的电离平衡最后是从平衡移动的角度理解影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的利用
但是这样的呈现序列容易使学生过于关注盐类水解的结果——盐溶液呈酸碱性而忽略它的核心——破坏水的电离平衡
因此在教学的过程中我着重抓住分析盐类水解的本质并通过类比的方式让学生自主归纳得出盐类水解的定义从而促进学生自主的思维探究能够更深的理解“盐类的水解”的实质，掌握“盐类水解”的规律
【学情分析】知识层面：学生已有离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的等知识，因此而学生基本具备本节内容所需的理论基础，但是盐类的水解又是这几部分知识的综合利用，就更有难度
因此，学生能否积极主动获取知识就显得十分重要
能力层面：学生的知识储备，动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要
学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础
【教学目标】、知识与技能通过实验探究和归纳，能够判断盐溶液的酸碱性；通过自主探讨分析，理解盐类水解的本质；掌握盐类水解的规律
、过程与方法通过实验探究不同盐溶液的酸碱性，继而将信息有效的分类和提炼；通过小组合作交流与讨论、归纳推理等方法构建盐类
