1新课程背景下学校教学常规管理的改革一、新课程改革的背景早在 1999 年 6 月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出,要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”2001 年 6 月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务
于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪这交启动
2001年 9 月国家开始实验，我县是从 2005 年 9 月开始，已有 5 个年头了
那么，为什么要进行新一轮基础教育课程改革
从大的方面说，是来自两个方面的压力：一是来自国际上国力竞争对基础教育的压力和世界各国基础教育课程改革浪潮的推动；二是鉴于我国目前基础教育的质量、素质教育的进展和成效与新世纪社会经济发展的要求相比，还存在着一定的差距
如果不及时、有效地改革基础教育实施过程中存在的问题，势必要影响创新人才的培养和全民素质的提高
从学生的现实来看，我们现在看到的教育使我们的孩子都成了考试的机器，而失去了很多宝贵的东西；失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成了学生最痛苦的事情；失去了天真、活泼、开朗乐观向上的品质，变得少年老成
而新课程关注学生，把学生培养成全面健康发展的人
所以，这次新课程改革意义重大，对我国教育乃至整个社会发展都将产生深远的重大影响
二、新课程--—教研员面临的新挑战课程专家北京师大肖川博士曾这样说：“课程改革成在教师，败在领导，关键在教研员
教研员的这个'关键'两头都搭得上，'成败'都是关键”专家的提醒不无道理，新课程对我们在座的教研员来说，都面临着新挑战
1、是新课程对教研员来说，也是全新的教研员大多是从优秀教师中选拔的，在教师中有一定的威信,在传统的
