1普通高中课程标准实验教科书•人教版•必修 2第三章基因的本质第二节 DNA 分子的结构第 i 课时《DNA 分子的结构》教学设计一、设计理念以新课标理念的要求“面向全体学生”“提高学生的生物科学素养”，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，“使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致”为指导，在设计中的思考是：DNA 的双螺旋结构模型已成为分子生物学的象征，甚至成为高科技的象征
其独特结构模型在日常生活中也能见到：从课本的封面看到中关村街头的雕塑；以及街头的路灯，有特色的建筑设计等
这些形象地告诉我们 10 年前鲜为人知的 DNA，如今几乎到了家喻户晓的程度
这就是社会实际的切入点
由于在生物第一册第二章第三节“遗传信息的携带者一一核酸”中，学生已经学习了 DNA 的结构单位、组成成分、名称，并看到了脱氧核苷酸链
由以上分析可知学生对 DNA 已经有了初步的了解，这样就为学生学好 DNA 的双螺旋结构打下了基础
本节课通过设计不同层次的问题，尝试让学生亲历思考与探究的过程，培养学生的科学探究精神与方法，以及解决实际问题的能力
二、教学分析《DNA 分子的结构》既是对已学孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深入，更是学习整个遗传部分的基础
该内容几乎每年高考都有涉及
课本首先用较大篇幅介绍了科学家们构建 DNA 双螺旋结构模型的故事，旨在使学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神
之后是 DNA 分子结构主要特点介绍，最后是制作 DNA双螺旋结构模型的学生动手实验
教学重点和难点是：DNA 分子结构的主要特点和 DNA 双螺旋结构模型的制作
三、学情分析2学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，懂得 DNA 是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础
高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑
