第 1 页 共 9 页精品文档---下载后可任意编辑数学教学设计目标初探 一、数学教学设计的基本特征 在实际的数学教学活动中，尽管每位老师的教学设计方案有所不同，但在具体的教学活动中所表达出来的基本特点是相同的，对课堂教学所起的作用基本上是一致的。教学设计应具备以下两个特点。一是对数学教学的指导性。数学教学设计是老师在实施课堂教学活动前细心设计的教学预案，老师在数学课堂教学活动前的设想基本上都包含在教学设计中，所以教学设计的方案一旦形成并付诸于课堂教学，就必需成为老师教学的基本依据，对数学教学起到指导、约束及把握等作用。二是教学设计的可操作性。教学设计为教学理论和教学实践活动的有效结合提供了现实的结合点，它既有确定的理论基础，又有较明确的教学实践指向。在成型的教学设计方案中，三位一体的教学目标被分解成具体的、可操作性的目标，对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的支配、教学环境的调适、教学媒体的选择及教第 2 页 共 9 页精品文档---下载后可任意编辑学评价手段的实施等都做了具体的规定和支配，这一系列的内容都有很强的可操作性。此外，老师应把自己的教学风格、教学阅历和教学智慧等融入到整个教学设计中，每个老师都应当有自己的设计特点，优秀的教学设计都是老师制造出来的。 二、数学教学设计的关注点 数学教学设计是一个系统工程，必需综合考虑数学教学系统中的各个因素。不管是哪一层次的数学教学，都是由老师、学生、教学内容和教学目标这四个目标要素组成的一个系统[2]。在这个系统中存在着许多矛盾，为了解决这些矛盾，老师在教学设计时必需要关注教学目标、学生学情、教材编写意图及教学方法等。 〔一〕教学目标 教学目标是教学的根本任务与指向，是教学设计的关键，是教学中师生所期望到达的一种教学效果和标准。老师确定教学目标时要内涵清楚，教学目标与教学内容要相互协调，要看得见、摸得着、做得第 3 页 共 9 页精品文档---下载后可任意编辑到，不能形同虚设。在实际的教学目标设计中，往往存在目标定位不精确、教学重、难点的确定不恰当等现象。例如：老师对一些定位教学目标的关键词，如“理解”、“了解”、“把握”等把握不准，提出的要求不切合教学实际。对于过程与方法目标、情感、看法与价值观目标的制定显得空洞无物，存在套用新课程理念，流于形式的现象。在实际设计教学目标时要留意把握好以下几点：一是整体性。要留意所学内容与其...
