《刷子李》教学设计VIP免费

《刷子李》教学设计教材分析：《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。教学目标：（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时教学过程：课前活动：师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？1、自由读对联，从中你知道些什么？师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。一、直接导入师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”1、齐读课题。师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？2、从课题中你了解到了哪些信息？预设：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墙的。生3：我发现他刷墙刷得很好。师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事?设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发兴趣。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、思考：课文讲了一件什么事?预设：生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。师：请大家看大屏幕，从这:三个变化中你发现了什么？预设：生1：-技艺高超生2：.........生2：技艺高超设计意图：初读课文，理清课文脉络。三、精读课文，感受技艺高超（一）正面感受技艺高超师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。2、交流汇报句子。师：读完了吗？谁来说一说你划的句子。预设：生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。师：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。3、归类、感悟技艺高超预设：生1:1、3、5归一类生1:.....生2：2归为一类4归为一类小结：原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？谁来说一说。4、品读“技艺高超”a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果生2：......你能让大家从...