《温度》教学设计教学内容：北师大版《数学》四年级上册第七单元第一课时教材分析：每天天气温度的变化情况是与日常生活有着密切联系的，可以从电视、广播的节目中了解，也可以从报刊等各种途径了解天气情况，对于学生来说温度并不陌生。所以本课从生活中具体的温度生活情境入手，教材通过天气预报图介绍北京等地温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解温度情境下负数的意义，实现数学与生活紧密的结合，因此在制定教学目标的时候始终将本节课的内容与温度情境相结合。教学目标：1、知识与技能：结合现实生活中祖国各地气温变化的实际情况，创设情境，认识温度计，初步了解正负数的意义，能正确读写温度，会比较两个温度的高低。2、过程与方法：借助熟悉的生活情境，体验实际生活中气温的变化，体验负数的产生，感受学习负数的必要性，在学生的实践亲历与合作探究过程中，直观感受负数的意义3、情感、态度和价值观：结合具体的数学情境，感受正、负数和生活的密切联系，并享受创造性学习带来的乐趣，有效激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：理解在具体的温度情境中零上温度与零下温度的真实意义，正确认、读、写温度。初步理解温度是相反意义的量。教学难点：理解在具体的温度情境中零下温度的意义及0的内涵。教学准备：记录表，电脑课件，温度计教具、学生学具、答题卡等。教学过程预设：一、谈话导入，揭示课题同学们，你们早晨来上学的时候,感觉现在的天气怎么样?(冷)那你们是怎么解决这个问题的？（多穿衣服）是呀，咱们锦州的天气变冷了，温度越来越低。如果我们不注意温度的变化不能及时增加衣服，就可能会感冒、生病了。可见温度和我们每个人的生活都息息相关。今天的数学课，我们就来一起感受温度。（板书课题：温度）二、出示主题图，观察发现师：在了解温度之前我们先来认识一个符号，（℃）是温度的单位，读作摄氏度（度）（板书）。写作：℃师：有关温度的信息在生活中很常见，我们经常会通过什么来了解天气的温度情况？生：天气预报。师：接下来我们一起来看一段天气预报（出示课件）。这是我国部分城市冬季的某一天的天气预报。请仔细观察，你能发现哪些信息？生：我知道了北京的天气……生：我知道了漠河的天气……生：我知道了西安的天气…………三、活动引思，探索交流1、介绍记录温度的方法。师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃~5℃（最低温度零下2℃，最高温度零上5℃）。你还能用其他方法表示这两个温度吗？请在表格中用自己喜欢的方法，把这两个温度记录下来。生：独立完成（师选择表示不同的孩子的作业投影展示。）2、认识＋、－号并会读写温度。师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，真是爱动脑的好孩子。但你们有没有想过如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？那么为了交流，我们需要一种统一的表示方法。师：老师也记录了这两个温度。（投影出示）与哪张记录单的相同？观察这几张记录单，你认为哪张的方法表示的更简洁更明了？（用+、-号表示的，撤掉其他的表示方法）通常，我们都用这种符号与数结合的方法来表示温度。师：我们通常在5℃前面加上“+”号表示零上5度，在2℃前面加上“—”表示零下2度。+、-这两个符号在这里表示的意义就和以前不一样了。加号在这里叫正号，减号叫负号例如：北京零上5摄氏度，记作+5℃，读作：正五摄氏度，而通常情况下，这个正号可以省略不写，意思不变。所以零上5℃也可以直接写成5℃。板书：零上5℃：+5℃5℃。零下2℃记作—2℃读作负二摄氏度。—2℃前面的—可以省略不写吗？为什么？板书：零下2℃：—2℃师：这两组数据分别表示什么含义呢？+5℃表示比0℃高5℃，—2℃比0℃低2℃）师：现在你能准确读出各个温度吗？师出题，学生练习读。（师：现在老师来说温度，你能快速记录下来吗？（）3、认识温度计，初步体会温度比较方法。师：我们会读写温度，那你们知道温度是用什么工具测量出来的吗？（出示温度计图片）咱们应该在科学课上认识过温度计，对吧？仔细观察，说一说你看到...
