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《温度》教学设计VIP免费

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《温度》教学设计教学内容:北师大版《数学》四年级上册第七单元第一课时教材分析:每天天气温度的变化情况是与日常生活有着密切联系的,可以从电视、广播的节目中了解,也可以从报刊等各种途径了解天气情况,对于学生来说温度并不陌生。所以本课从生活中具体的温度生活情境入手,教材通过天气预报图介绍北京等地温度,使学生了解零下温度表示的方法,从而概括出生活中正负数的表示方法,并初步理解温度情境下负数的意义,实现数学与生活紧密的结合,因此在制定教学目标的时候始终将本节课的内容与温度情境相结合。教学目标:1、知识与技能:结合现实生活中祖国各地气温变化的实际情况,创设情境,认识温度计,初步了解正负数的意义,能正确读写温度,会比较两个温度的高低。2、过程与方法:借助熟悉的生活情境,体验实际生活中气温的变化,体验负数的产生,感受学习负数的必要性,在学生的实践亲历与合作探究过程中,直观感受负数的意义3、情感、态度和价值观:结合具体的数学情境,感受正、负数和生活的密切联系,并享受创造性学习带来的乐趣,有效激发学生对数学学习的兴趣。教学重点:理解在具体的温度情境中零上温度与零下温度的真实意义,正确认、读、写温度。初步理解温度是相反意义的量。教学难点:理解在具体的温度情境中零下温度的意义及0的内涵。教学准备:记录表,电脑课件,温度计教具、学生学具、答题卡等。教学过程预设:一、谈话导入,揭示课题同学们,你们早晨来上学的时候,感觉现在的天气怎么样?(冷)那你们是怎么解决这个问题的?(多穿衣服)是呀,咱们锦州的天气变冷了,温度越来越低。如果我们不注意温度的变化不能及时增加衣服,就可能会感冒、生病了。可见温度和我们每个人的生活都息息相关。今天的数学课,我们就来一起感受温度。(板书课题:温度)二、出示主题图,观察发现师:在了解温度之前我们先来认识一个符号,(℃)是温度的单位,读作摄氏度(度)(板书)。写作:℃师:有关温度的信息在生活中很常见,我们经常会通过什么来了解天气的温度情况?生:天气预报。师:接下来我们一起来看一段天气预报(出示课件)。这是我国部分城市冬季的某一天的天气预报。请仔细观察,你能发现哪些信息?生:我知道了北京的天气……生:我知道了漠河的天气……生:我知道了西安的天气…………三、活动引思,探索交流1、介绍记录温度的方法。师:孩子们真能干,发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度,如北京零下2℃~5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)。你还能用其他方法表示这两个温度吗?请在表格中用自己喜欢的方法,把这两个温度记录下来。生:独立完成(师选择表示不同的孩子的作业投影展示。)2、认识+、-号并会读写温度。师:同学们用不同的方法记录下了这两个温度,真是爱动脑的好孩子。但你们有没有想过如果我们每个人都用自己的方法来记录,会出现什么问题?那么为了交流,我们需要一种统一的表示方法。师:老师也记录了这两个温度。(投影出示)与哪张记录单的相同?观察这几张记录单,你认为哪张的方法表示的更简洁更明了?(用+、-号表示的,撤掉其他的表示方法)通常,我们都用这种符号与数结合的方法来表示温度。师:我们通常在5℃前面加上“+”号表示零上5度,在2℃前面加上“—”表示零下2度。+、-这两个符号在这里表示的意义就和以前不一样了。加号在这里叫正号,减号叫负号例如:北京零上5摄氏度,记作+5℃,读作:正五摄氏度,而通常情况下,这个正号可以省略不写,意思不变。所以零上5℃也可以直接写成5℃。板书:零上5℃:+5℃5℃。零下2℃记作—2℃读作负二摄氏度。—2℃前面的—可以省略不写吗?为什么?板书:零下2℃:—2℃师:这两组数据分别表示什么含义呢?+5℃表示比0℃高5℃,—2℃比0℃低2℃)师:现在你能准确读出各个温度吗?师出题,学生练习读。(师:现在老师来说温度,你能快速记录下来吗?()3、认识温度计,初步体会温度比较方法。师:我们会读写温度,那你们知道温度是用什么工具测量出来的吗?(出示温度计图片)咱们应该在科学课上认识过温度计,对吧?仔细观察,说一说你看到...

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