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求一个数是另一个数的几分之几教学设计

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精品文档---下载后可任意编辑求一个数是另一个数的几分之几教学设计(附教学反思)求一个数是另一个数的几分之几教学设计(附教学反思) 教学内容:教科书第 91 页例 4、第 92 页例 5 和练习十九第 4~7 题。 教学目的:使学生能把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位的名数,学会用除法求一个数是另一个数的几分之几,能正确解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。 教具准备:表示小鸡 30 只、小鸭 10 只、鹅 7 只的图片。有投影设备的可以用投影片。 教学过程: 一、复习检查 1.用分数表示下列各式的商,并说出分数与除法的关系以及每个分数所表示的意义。 1 3 3 4 8 7 2.口答下面的问题。 学校栽了 10 棵松树,5 棵柳树。松树棵数是柳树的几倍?(说出题目中谁和谁比,以谁作标准,再列式解答)。 师:我们以前学的都是较大数和较小数比较,以较小数作标准,计算较大数是较小数的几倍。假如是较小数和较大数比较该怎样表示呢?用什么方法计算呢?今日我们就来讨论这个问题。 二、新课 1.教学把低级单位的名数改写成高级单位的名数。 (1)复习 30 分米等于多少米? 指名回答并提问:你是怎样算出来的?使学生明确把分米数改写成米数要用进率去除,30 10=3(米)。精品文档---下载后可任意编辑 120 分等于几小时? 指名回答:120 60=2(时) 老师说明这两道题都是把低级单位的名数改写成高级单位的名数,都要用进率去除。 (2)出示例 4 先让学生读题,弄清这道题也是把低级单位的名数改写成高级单位的名数,仍然要用进率去除。 列式:3 10= 17 60= 提问:怎样表示这两道题的商呢?根据什么? 写出答案。(略) (3)做一做 让学生打开课本第 91 页,在书上填写“做一做”的题目,订正时着重提问:你是怎样计算出来的? 2.教学求一个数是另一个数的几分之几。 (1)出示例 5 前面的复习题,让学生自己解答。 提问:谁和谁比?以谁作标准?怎样列式?板书:30 10=3后继续提问:为什么用除法计算? 老师出示图,说明 30 里面有 3 个 10,养鸡的只数就是鸭的 3倍。 (2)出示例 5 ① 指名读题后拿去投影仪上的鸡图,出示 7 只鹅图。提问:这道题是谁和谁比?以谁作标准?现在鹅的只数比鸭的只数少,还能说是鸭的几倍吗?以后在这种情况下我们就说鹅的只数是鸭的几分之几。根据我们前边学过的分数意义想,鹅的只数是鸭的几分之几呢?为什么?引导...

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