《金色花》《荷叶母亲》教学设计VIP免费

《金色花》《荷叶母亲》教学设计无锡市天一实验学校章淑君【教材分析】这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。安排2课时。【教学目标】1．体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。2．学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。【设计思想】1．初一的学生从小学到初中，学习有很大的不同，很多学生的学习习惯需要的培养，课堂是培养习惯的阵地，要紧抓不放。2．调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。【课前准备】1．让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》2．要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。（培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。）【教学过程】第一课时《金色花》1．导入①展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。以一个学生的为主，其它补充。②前段时间我们都读了《繁星春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：（学生交流）学生交流时，教师点评重点表扬：（1）句子表达完整（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规范。而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。）（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。借此过渡——）我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。（其实，其中暗示着此课的学习目标：1、欣赏课文。2、学习写法。）2．自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们才是初一的学生，可塑性很强。）统一正音、正形，弥补疏漏的字词：笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖花瓣嗅花香3．有感情地齐读课文，用心体会诗歌的感情。（即使不让学生充分预习，学生都已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之类的无效问题。）①你从诗中读出了“母爱”吗？学生可以同桌讨论，然后全班同学讨论。学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。②（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？借助“金色花”这个意象来表达。③为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）金色花是印度的圣树，应该是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似……④“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）悄悄地开放花瓣，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。⑤文中的孩子是一个怎样的孩子？天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的。⑥深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的妈妈？如果没有，那你的妈妈是个怎样的妈妈？（引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”其实是写“母亲对孩子的爱”。）⑦听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中的充满温馨的生活场景，品...