精品文档---下载后可任意编辑积的乘方教学反思案例 有了好的开始，幂的乘方积的乘方的教学就可以用好原有的课堂模式处理，在教学中，学生对法则的探究和归纳，计算中法则的直接应用、间接应用和逆向应用的操练，注意点和解题经验的强调，能够比较好地实施
下面是我为大家收集的积的乘方教学反思案例，望大家喜爱
乘方教学反思案例范文一 在这节课的“探究新知”中， 在这个运算过程中用到了乘法交换律、结合律，以及同底数幂的乘法(或乘方的意义)，但是学生在回答时除了回答以上内容外，还有一部分同学回答用到了乘法分配律
我听见后反问：“用到了什么运算律
”学生听我这样问顿时有几个不说分配律了，但仍有两三个同学还坚持
因为有领导听课，我想做到完美，所以就直接说：“这里 用到了乘法交换律和结合律，没有分配律
”而并没有讲解为什么没有乘法分配律，课堂教学继续进行
在学生板书解决练习题时，一位叫李晴的同学这样做了一道题目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3
评析时很多同学都说“错了
”而这时我看了一下教室后面的钟表，时间不多了，于是我就画了个错号
下课后，我 向其他老师请教，让他给我提一下缺点，在给了一番肯定之后，提到学生做的那道题，说我应该给学生讲解清楚这道题李晴为什么会错，错在哪里
我当时就想：学生这样做只是单纯的做错，没有这样讲的必要，并且只是她自己这样做，她知道错之后就会改正的
所以也没有放在心上
可是等到下午我改作业时竟发现：学生作业中的一道题目还是按上午的思路完成的
这时我意识到学生对这样的题目真的理解成了乘法分配律，于是，下午自习的时候我特地讲解了这种题型，给学生讲清了上午探究中的题目为什么没有用到分配律以及分配律应该在什么时候用
对于这件事我进行了反思，之所以出现这样的事情，是因为我在备课时备的不全面，没想到学生会把分配律与交换律、结合律混淆
在课堂教学时学
