用好“课堂观测量表”，提升课堂观察有效性 锦江区教师进修校附小 高静 一、 课堂观察的目的及主题 1、 研究背景 以往每次听评课的时候，我往往要么被老师的激情所渲染，要么就被老师精彩的课堂设计而吸引，而不知道在课堂上还需要观察什么？从哪些方面来观察……我从来也没有想过这些，就是为了听而听，为了评而听。传统意义上的听课、评课都是“单兵作战”，即上课的就管自己上课，听课的就管自己听课，评课就管评，三者工作互相独立。其实，这样的听评课模式弊端很多：听课者自己没有做充分准备，没有明确目标。而课堂观察却要讲究上课者和观察者、观察者和观察者之间的充分合作。它要求观察者或者研究者必须带着明确的目标参与，从不同的视角、视点切入但却始终围绕一个主题。 在以前的听课过程中，我们主要关 注 的是教师的行 为，对 学生 的有效学 习 没有足 够 的关 注 ，而课堂观察却要求关 注 与有效教学有关 的教师和学 生 的共 同行 为，并 且 在记 录 工具 的帮 助 下 ，定 性、定 量地 记 录 。想想现 有的评课，基 本 上都是即席 发 挥 ，虽 然 也能 发现问题，但缺乏对课堂活动的分析研究，后续没有形成有价值的理论。课堂观察却能弥补这些缺陷，使听课评课走向专业化，而“课堂观测量表”则可以有效地提升课堂观察的效率。 2、观察目的 课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。课堂观察也促进教师专业发展的重要途径之一。同时，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。 3、 观察主题拟定 观测的重点一般要围绕年段训练重点、文本类型 展开 。比 如我们 高 段组 ，根 据我 们 高 段教学的实 际 情况 ，聚 焦 年段核 心 能力 ，我们 选 择 了 “评价鉴 赏 ”这个 核 心 能力 点进行 观测量表的设计 研究。 二 、 课堂观察的工具编 制 （包 含 量表及说 明） 在制作课堂观测量表前我们首先上网查阅相关资料，大量阅读相关文献，了解“观测量表”制定的要点和一些前沿做法。通过学习了解到在制作量表的过程中主要存在的问题是：观察...
