对称》评课稿 1“轴对称图形〞是人教版二年级下册第 29 页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。李凤老师执教的，课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升学习方式有所变革，主要表达在以下几方面：2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，李老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。3、唤醒了学生的原有认知根底，关注学生对“完全重合〞的理解，直观形象确实定对折后完全重合才是轴对称图形。同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折〞正方形纸来判断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思考〞相结合就公示了答案，有点操之过急了。通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升开展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。《对称》评课稿 2大家好,我是第四学区 XX 小学的陈 XX,刚刚黄 XX 老师，武 XX 主任分别从这节课的教学设计理念和动手操作活动方面进行了评课，接下来我将和大家一起来分享本节课中预设和生成的亮点。本节课的生成在细节,处处见教师智慧和底蕴。亮点一：教师能在预设生成中因势利导。当孩子们在在汇报生活中什么是对称的时候,一个孩子说出眼睛是对称的,接下来其他还就说出耳朵、手、脚等,这些答案是在我们预设范围之内的,可是由于第一个孩子的答复,其他孩子的思考空间也定格在身体器官上了,而李教师结合自己的身体引导学生观察我们身体左右都是对称的,而后教师以手为导,让学生想想还有哪些物体是对称的,这样的因势利导,自然而然的引导孩子们发现生活中还有很多的对称图形。在教学中,当孩子的答复出现了从众心理时,教师能及时因势利导不仅可以稳固学生对已有知识的认识,同时也可以拓宽孩子们的思维。亮点二：教师智慧应对非预设中生成,使课堂精彩纷呈。在本节课中教师不急不躁耐心等待生成,在每一次生成中都能巧妙应对,让孩子们能表达自己独特的见解,特别是在判断鱼和国旗时,针对孩子们不同的声音,教师抓住时机耐心带着孩子们操作,不仅让孩子们观察到了自己的错误,也使孩子们很清楚的判断出对称图形不仅要完全重合还要注意图案也要对称。动手玩数学是本课的特色，在孩子们动手撕对称图形的时候，我们预设的应该是孩子们常见的小树、星星、衣服、心形简...
