“初中数学分层教学”在初中数学教学中的应用榆中九中李锦川一、课题的提出：《课程标准》指出义务教育必须面向全体学生，关注每个学生的情感，帮助学生建立学习的成就感和自信心，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级的学校教育打下基础。目前，我校学生的数学整体水平教低，通过分析上学期的期末质量检测成绩可以发现学生的及格率不足 50%。通过课堂听课发现，一节课教师只提问十来个人，有近 50%的学生不能掌握当堂的内容，长此以往，这部分学生根本不具备将来学习其他技能的基础。究其原因，教师在课堂教学中主要存在以下两种倾向：一是有的教师不重视探究的过程，而是将结论直接告诉学生，导致学优生的探究能力得不到培养。二是有的教师注重探究过程，但缺少必要的方法总结，导致学困生接受困难，学生两极分化严重。经课题组成员调查研究，决定开展《初中数学分层教学》这一小课题研究，目的在于通过在课堂教学的不同环节关注不同层次的学生从而调动全体学生参与，实现不同的人得到不同的发展，全面提高教学质量。二、教学现状分析我现在任教八年级数学，这届学生我已经教一年半了。通过参加《初中数学分层教学》小课题研究，发现我在自身观念、教学方法、教学效果、学生的学习热情等方面存在以下问题，现反思总结如下：1．自身观念：心中想面向全体学生，但并没有真正落到实处。通过调查了解到仍有近 30%的学生认为我并没有充分关注他们。2．教学方法：我在平时进行教学设计时，教学方法和教学环节的设计更多的考虑教材的内容，很少考虑不同层次的学生的接受水平。3．教学效果：阶段性检测的及格率不足 50%。通过问卷调查了解到，有近一半的学生表示我上课讲的内容并不能完全明白。4．学生的学习热情：通过问卷调查了解到，有近 30%的学生对数学学科并不感兴趣，但近 100%的学生想学好数学，他们希望老师改变教法，照顾全体学生。三、实施初中数学分层教学的意义1．促使教师在教学中将“面向全体学生”这一教育理念落实到课堂教学的各个环节：（1）在教学目标制定上，分层设计目标；（2）在教学环节的不同环节面向不同层次的学生；（3）分层设计练习题、作业题。2．极大的调动全体学生的学习热情，从而实现不同的人得到不同的发展。使全体学生的自尊心得到尊重，让每一名学生每一节课有所收获，使全体学生的自信心逐步树立，形成良好的学习风气。3．为农村中学全面提高教学质量提供借鉴意义。当前，农村中学普遍存在...
