“周长的认识”教学设计与评析老师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等
【教学过程】 一、巧用“周”字，引导探究“周长”的含义 （一）谈话引入 课始，老师采纳机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等
（二）揭示课题 师：我们这节课要讨论的知识就与这个“周”字密切相关
（老师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板） 揭题：我们要讨论的就是这些图形的“周长”
补充板书：长（完善课题“周长”）
［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜想，推理和实践的主动探究的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位
］ （三）猜想，探究 师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关
生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……
请学生在实物上指出
（四）归纳认识 师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长
那么，“周长”究竟是指这些图形的什么
能不能用语言表达出来
生 1：比如三角形的周长就是它三条边的长度
生 2：周长是一个图形所有边的长加起来
生 3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度
…… 看书对比课本上对周长的描述，在沟通中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”
［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培育学生的逻辑思维和表达能力
］ 二、操作活动，自主体验“周长”的意义 （一）
