《古诗两首》教学设计1、会认 9 个生字，会写 12 个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 信息资料： 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学 时数： 两课时 第一课时 1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！ 2、观察：老师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 初读 1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，老师相机指导。 2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓舞学生用自己喜爱的方式识记生字。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句，争取背诵。 （充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。） 写字 1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2、指导。指导学生认为难写的字，老师进行示范书写。其他的字学生对比课本自行书写。 3、沟通评价。（自评、同桌评、小组评）实行多形式引导学生进行正确评价。 （及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。） 研读 1、 自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 2、 小组合作。沟通自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。 3、 全班沟通。每个小组选出代表进行全班沟通，重点解决学习中存在的疑难。 边读边想每句诗都写了怎样的景色。 （尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培育自主阅读，解决问题的能力。） 悟读 1、自由读诗，对比插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 2、小组合作，借助文中的插图描述画面，老师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 3、启发：假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学...
