《可能性》教学设计与案例分析

《可能性》教学设计与案例分析 数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。渴望大家能够宠爱! 《可能性》教学设计与案例分析 1 第 3 课时 学习目标： 1.使学生通过复习，进一步体会大事发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简洁大事发生的可能性大小。 2.进一步体会可能性与现实生活的亲热联系，感受到生活中很多现象都具有随机性; 3.培育简洁推理的力量，增加学习数学的兴趣。 教学重点： 用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。 教学难点： 灵敏运用可能性的有关学问，解释并设计玩耍活动。 教具预备： 多媒体课件 学习方法： 动手操作、试验法、观看思考 教学过程： 一、复习可能性的含义以及可能性的大小 1.出示以下四个图形：(投影出示) 2.提出问题：从( )号口袋中摸出的确定是红球;从( )号口袋中摸出的确定是绿球;从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。 追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的?(确定 不确定) 小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是大事发生的可能性。 揭题：今日我们就来一起复习可能性。(板书：可能性) 3.提出问题：从上面图 3 或图 4 的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢? 提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗? 从③号口袋中摸到红球的可能性是( )， 从③号口袋中摸到绿球的可能性是( )， 从④号口袋中摸到红球的可能性是( )，从④号口袋中摸到绿球的可能性是( )。 二、指导练习。 1.做第 1 题。(投影出示) 指出：这里有 4 张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种状况，你能将它们连起来吗? 先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示) 2.做第 2 题。(将分别标有数字 1、2、3、4、5 的 5 个小球放在一个盒子里。 (1)任意摸 1 个球，下面几种状况是“不行能发生”，还是“确定发生”或“可能发生”? ① 球上的数是奇数; ② 球上的数小于 6; ③ 球上的数大于 5; ④ 球上的数不是 5; 先让学生各自推断，再指名说说思考过程。 (2)任意摸 1 个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大? 同桌商量 并说说为什么? 追问：你能用...