《可能性》教学设计 忻州市长征路小学 刘改霞教学内容：教材 P44，45 例 1,2教学目标 1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大小的。2.过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、沟通、动手、思考、验证的过程中探究新知。3.情感、态度与价值观：培育学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的可能性。 教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性，知道可能性的大小与数量的多少有关。教学方法：采纳游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参加中积累与学习知识。教学准备：多媒体、扑克牌、抽签盒子（生准备）。学情分析： 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和推断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深化地理解和运用。教学过程一、情境引入 1．导入：今日老师给大家带来几张扑克牌，猜一猜是什么花色 让学生猜一猜，学生猜可能方块，梅花，红桃，黑桃。2．师揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，这节课我们就来讨论事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 二、探究新知探究例 1：1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2．小组活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。（四人小组，组长组织其余三位同学开始抽签）抽签：一生抽一张。（以抽到跳舞为例）第二个同学来抽签，可能会抽到什么 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 第三个同学呢最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗3.小组汇报：抽签结果（两个小组汇报并总结）4．师生小结：刚才在猜想会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）探究例 2：动手操作（1）组长作记录,组织好游戏，每个同学摸两次,要求宁静、迅速、守秩序。（2）组员要按顺序摸，从盒内摸出一个棋子，由组长在记录表上用画“正”字...
