《学与问》教学设计 《学与问》教学设计 1 教材分析 《学与问》这是一篇说明事理的文章
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯
文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的
然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师
另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”
最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯
全文层次分明，思路清楚，语言简洁流畅
学情分析 这篇文章脉络清楚，内容简单，学生易于掌握，在上课时让学生先归纳段意，再进行指导讲解 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理
培育崇尚科学、热爱探究的精神
教学重点和难点 教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系
教学难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理
教学过程 教学环节 老师活动 预设学生行为 设计意图 一、联系旧知，揭示文体 1、同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文
（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识
（板书：提出观点 事例证明 得出结论） 2、揭提板书：学与问
学生回答：说理文 学生齐读课题 先让学生回忆说理文的结构，了解文体的特点，理清结构为后文的学习做好铺垫
二、整体感知，亮出
