《我要的是葫芦》的教学设计 《我要的是葫芦》的教学设计 作为一位不辞辛劳的人民老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《我要的是葫芦》的教学设计，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。 《我要的是葫芦》的教学设计 1 三维目标： 学问与技能：会认 6 个生字，会写 8 个生字。 过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。 情感看法价值观：懂得任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。 难点：了解叶子和果实之间的联系。 教学预备： 葫芦实物、生字卡片、小黑板 教学过程： 一、课题导入 1、出示实物，小伴侣你们认识在这是什么东西吗?板书“葫芦” 2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你觉察了什么?(都是草字头，由于它是植物。) 3、今日我们一起来学习学问爷爷为我们细心预备的文章“我要的是葫芦” 二、初读课文，整体感知 导：让我们一起来观赏一下，请小伴侣自由读课文，要求读通顺。 1、生初读课文(自由读) 2、指名分节读。(正音) 三、学习课文第一、四自然段 1、导：那位种葫芦的人特别想要葫芦，最终他的愿望有没有得到实现呢? 2、找出最有利的证据，用朗读告知大家结果，(预设生马上就能找到第四自然段)多元朗读(一个个) 3、导：好惋惜啊，是不是这葫芦打小开头就是长的不好长的不茁壮呢? 4、学习第一自然段 (1)、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。 (2)、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告知大家吗? ·自由练读 ·指名读(留意脸部表情) ·小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢? 四、学习课文其次、三自然段 导：种葫芦的人他多么期望葫芦长得快些啊，可是为什么他的期望会破灭呢。 1、自由读第 2、3 自然段，划出种葫芦的人说的话。 2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。 3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。 ·自己琢磨读懂的地方 ·小组沟通自己懂与不懂的地方。 4、反馈(两个句子按学生的回答顺序随机教学) (1)、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” ◎预设学生可能的反馈点：·“盯着”眼里只有葫芦 ·“赛过大南瓜”为什么会这么想。 ·“有几个虫子怕什么”理解句子意思，...
