《我要的是葫芦》的教学设计 《我要的是葫芦》的教学设计 作为一位不辞辛劳的人民老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程
写教学设计需要留意哪些格式呢
下面是我收集整理的《我要的是葫芦》的教学设计，欢迎阅读，期望大家能够宠爱
《我要的是葫芦》的教学设计 1 三维目标： 学问与技能：会认 6 个生字，会写 8 个生字
过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础
情感看法价值观：懂得任何事情都要留意事物之间的联系
教学重难点： 重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子
难点：了解叶子和果实之间的联系
教学预备： 葫芦实物、生字卡片、小黑板 教学过程： 一、课题导入 1、出示实物，小伴侣你们认识在这是什么东西吗
板书“葫芦” 2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你觉察了什么
(都是草字头，由于它是植物
) 3、今日我们一起来学习学问爷爷为我们细心预备的文章“我要的是葫芦” 二、初读课文，整体感知 导：让我们一起来观赏一下，请小伴侣自由读课文，要求读通顺
1、生初读课文(自由读) 2、指名分节读
(正音) 三、学习课文第一、四自然段 1、导：那位种葫芦的人特别想要葫芦，最终他的愿望有没有得到实现呢
2、找出最有利的证据，用朗读告知大家结果，(预设生马上就能找到第四自然段)多元朗读(一个个) 3、导：好惋惜啊，是不是这葫芦打小开头就是长的不好长的不茁壮呢
4、学习第一自然段 (1)、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画
(2)、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告知大家吗
·自由练读 ·指名读(留意脸部表情) ·小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢
四、学习课文其次、三自然段 导：种葫芦的人他多么期望葫芦长得快些啊，可是为什么他的期望会破灭呢
1、自由读第 2、3 自然
