《掌声》教学设计 《掌声》教学设计 作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的《掌声》教学设计，渴望对大家有所挂念。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、前后对比，感受小英转变 1、这节课我们连续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？〔小英〕一开头，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。 2、【投影出示 1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄的坐在教室的一角。 3、听老师读画横线的话。 第一遍去掉“悄悄”，让学生体会“悄悄”说明白什么。其次遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明白什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明白什么。 整个这句话，我们读出了什么样的小英？〔自卑、愁闷、孤独、静默，板书：自卑〕 4、是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角。〔用“由于……所以……”的句式说〕 5、那时的小英内心确定格外的——〔生答：苦痛、凄惨、孤独〕，他常常会想些什么呢？ 6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，她对生活已失去了渴望，但是有一件事却彻底地转变了她，让我们先来看看转变后的小英。 7、【投影出示 3】说也惊诧，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈、玩耍，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 这句话这样读行不行：她不再愁闷，她走进了学校的`舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、玩耍……〔不行〕为什么？〔走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念〕你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？〔活泼、开朗、自信，板书：自信〕 真替小英的转变感到快活呀，就让我们快活地来读读第 5 段吧！小英前后发生了这么大的转变，能从你的朗读中把这种转变表现出来吗？〔分组读 1、5 两段。〕 8、读到这儿在我们心中确定留下一个很大的问号，是……？〔小英为什么会有这么大的转变？〕你认为是由于什么？〔掌声〕从哪儿找到答案的？〔指名读小英的来信〕 过渡：掌声竟会有这么奇特的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去...
