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《母亲的纯净水》教学设计4篇

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《母亲的纯净水》教学设计 4 篇 《母亲的纯净水》教学设计 1 教学背景分析: 1、学生情况分析 课文内容虽很贴近生活,但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距,因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上,学生是有一定困难的。另外课文的第 17、18 自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象,但又具有较深的内涵,学生不易理解,是学生学习的难点。 2、教学方式与教学手段说明 本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题,明确学习的方向,拟定学习方案。第二课时先学后教:学生根据自己拟定或选择的学案自主探究,做到因需合作;老师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索,引领学生体会小女孩前后的心情变化,感受母亲话的深刻含义,进而感悟母亲的话对小女孩的影响,知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。 设计理念: 本教学设计(讨论课)立足于学生的学,充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的,学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习;学习中学生自主探究、因需合作在先,集体共议、顺学而导在后。教学中老师抓住课文脉络,以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学,适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升,来感受母亲对小女孩的教导,体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中,依托学案,提升自身的语文素养。 教学策略: 一、走近小女孩,感受她心情的变化 小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安,可还是为那瓶纯净水而兴奋;一次体育课后,她知道了自己喝的一直都是凉白开,心里充满了委屈和酸楚;听了母亲的看法后,她很沉静了。 小女孩的心情为什么会有这样的变化呢?上课伊始,顾老师就引导学生带着学案二的这个问题:每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可是她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?引领学生整体读书,整合教材,走进了小女孩的内心世界。 先后三种情境下的心情不同,作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安,还是为那瓶纯净水兴奋”我用填空的形式引导合作朗读,以读代讲,处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。 二、品读母...

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