不懂就问教学设计 第 1 篇：《不懂就问》教学设计不懂就问 教材分析： 《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可 能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜爱刨根问底 的好品质。其中，课文的第三至七节是课文的重点内容。全文所写内 容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主 动学习，依旧有着现实意义。 学情分析： 二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的 能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音， 不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生 的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。 知识与能力： 能识记 8 个生字；正确书写 6 个生字。积累 8 个词语。 过程与方法： 正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向 老师提问。 学习边读边思考。 情感态度与价值观： 知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。 教学重点： 学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。 教学准备： 写有相关句子或段落的字条，生字卡片。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？ 板书：私塾 师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？ 1.出示第二小节，学生自由读。 （1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采纳熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。） （2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？ （3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。 （4）简单沟通读后的感受。 师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不仔细读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。 2．出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。 集体读。 过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。 揭示课题： 不懂就问（“懂”用红色和黄色粉笔书写） 师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？ 过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？ 二、初读课文，整体感...
