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不懂就问教学设计

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不懂就问教学设计 第 1 篇:《不懂就问》教学设计不懂就问 教材分析: 《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可 能挨打,还是向老师提问的故事,反映了他学习主动、喜爱刨根问底 的好品质。其中,课文的第三至七节是课文的重点内容。全文所写内 容虽然与当代学生的生活相距甚远,但学习孙中山先生敢于质疑、主 动学习,依旧有着现实意义。 学情分析: 二年级小学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自主识字的 能力,他们能借助拼音自己朗读课文,大多数学生都能做到读准字音, 不加字,不漏字,也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生 的生活相距甚远,要引导学生了解简单的背景知识。 知识与能力: 能识记 8 个生字;正确书写 6 个生字。积累 8 个词语。 过程与方法: 正确朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向 老师提问。 学习边读边思考。 情感态度与价值观: 知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。 教学重点: 学习生字,新词。能在课文的语言环境中认读。 教学难点: 在理解课文内容的基础上,懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。 教学准备: 写有相关句子或段落的字条,生字卡片。 教学课时: 一课时 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 师:小朋友,现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候,人们把学校不叫学校,你们知道叫什么吗? 板书:私塾 师:想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗? 1.出示第二小节,学生自由读。 (1)这段话中有个生字宝宝,师指:诵(上面有拼音),集体拼读。谁记准它的样子了,给大家介绍一下你的方法。(诵,可以采纳熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。) (2)私塾里读书的情景怎么样,谁读给大家听? (3)他读得很传神,大家学着他的样子齐读一遍。 (4)简单沟通读后的感受。 师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不仔细读书,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。 2.出示课文第一节:孙中山小时候在私塾读书。 集体读。 过渡:可是,孙中山却敢于不懂就问。 揭示课题: 不懂就问(“懂”用红色和黄色粉笔书写) 师:指“懂”,谁做小老师领大家认这个新朋友? 过渡:孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本,探个究竟,好吗? 二、初读课文,整体感...

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