基因在染色体上教学设计与反思一、教材内容分析：《基因在染色体上》是人教版《生物必修②〈遗传与进化〉》第二章第二节的内容，按照遗传学的发展顺序，在学完第一章遗传因子的发现和第二章第一节减数分裂和受精作用的基础上，进一步的说明科学家是先通过类比推理，说明基因在染色体上，后通过实验现象提出问题，作出解释，最好实验验证，来证明基因在染色体上，进一步培养了学生对假说演绎法的理解和应用。二、学情分析：在学完必修 1 有丝分裂和必修 2 第一章遗传因子的发现及第二章第一节减数分裂和受精作用后，学生对孟德尔的遗传规律中基因的行为和减数分裂中染色体的行为已有一定程度的了解，这位本章本节的学习打下了坚实的基础。类比推理法在课本中没有明确的概念，在科学研究中常用的方法之一，在生活中学生也会常常无形之中用到，所以要求学生运用类比推理法，说明基因和染色体之间有明显的平行关系，进而提出基因在染色体上的假说具有可行性，但是具体收集依据和分析时，教师最好引导学生，以此降低难度。在第一章遗传因子的发现中学生对于假说演绎法虽然说已经了解了，但还达不到灵活应用的程度，所以教师在讲述摩尔根的果蝇杂交实验中要及时灵活的引导学生回顾孟德尔是怎样思考的，这实际上在摩尔根果蝇杂交实验中，再次巩固了假说演绎法，并且学生在此过程中学生也尝试独立灵活运用此方法的，学生的能力也得到了很好的锻炼。新课程标准下，提倡以学生为主体，加大主体的参与课堂教学的力度，提高每个高中学生的科学素养是新课程实施的核心任务。因此我认为，在教学中应当充分的调动学生的兴趣，创设情境，重走科学家的探索思路，体验创造性的分析问题、解决问题的探究过程是非常重要的提高能力的方法，同时也是树立学生正确的情感态度价值观的重要途径。一、教学目标【知识目标】1、简述科学家关于基因和染色体平行关系的发现。2、说出基因在染色体上的实验证据。3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。【能力目标】1、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。2、通过摩尔根的实验，培养学生发现问题、提出问题，并解决问题的能力，造就学生务实的科学作风。【情感态度价值观】认同科学研究需要大胆质疑，勤于实践，敢于创新的精神，以及对科学的热爱。逐步形成科学的世界观。二、重点难点1、教学重点说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。2、教学难点运用类比推理的...
