1 《可能性》说课稿 各位老师下午好!今天我要为大家说课的课题是《可能性》。 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、说教材 （一） 教材所处的地位和作用 《可能性》是苏教版小学数学教材四年级上册P64—P69 第六单元第一课时的内容。在此之前学生已学习了简单的分类和统计知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是感受确定和不确定现象，为五年级学习可能性的大小打下基础，也为学生以后学习概率建立一个概念。 （二）教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定 如下教学目标： 1、知识与技能目标： （1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，存在各种可能性。 （2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。 2、过程与方法： （1） 创设摸球、抽纸牌游戏 、装 球的活动 ，让 学生亲 历 事件 发生的不确定现象，体会 可能。 （2） 充 分关 注 学生的学习过程，对积 极 参 与、勇 于 交 流 的行为给 予 充 分的肯 定和表 扬 。 3、情感态 度 和价 值 观 ： 通 过游戏 培 养 学生学习数学的兴 趣 ，形 成 良 好的合 作学习的态 度 。 （三 ）教学重 点 、难 点 以及 确定依 据 本着新 课程标准 ，在吃 透 教材基础上，我确立了如下的教学重 点 、难 点 教学重 点 ：感受简单随 机 现象的特点 ，能列 举 出 简单随 机 现象中所有可能发生的结果 。 教学难 点 ：能对简单随 机 现象发生的可能性大小作出 定性描述。 2 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、说教法和学法： 本节课中，我根据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，设计教学，突破难点。“可能性及可能性大小”这节课是在学生学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用一定、可能、不可能等词语来描述一些简单事件发生的可能性的基础上进行教学的，这部分内容学生掌握得比较好。所以这节课的重、难点是使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。 为了突破这个难点，我研究了学生的认知特点。 四年级的学生以具体形象思维为主，具有一定的抽象思维能力，而动手操作可以直观形象地反映出事物的本质特征，所以我通过让学生自己亲自动手操作探究的学习方法来...
