关于教学艺术诗话--小学教学艺术讨论 在课堂教学当中，老师的课堂形象能否凝聚同学的目光；导语表述是否具有新颖性，是否能够把同学的思维引入课堂教学中来；提问是否具有启发性，是否能像一只无形的手调控着课堂的进程和气氛；叙述语言是否具有磁性，能否凝聚同学的思想和情绪；课堂情节是否具有曲折性，是否能够引人入胜；板书是否具有艺术性，是否能够对课堂教学内容起到提纲挈领的作用；课堂教学过程是否创设了浓烈的情感氛围，是否能够给同学以向上的情绪和情感的培育；课堂结尾是否具有拓展学习兴趣和空间的功能，是否能够发生余音绕梁的效果
这些基本环节和要素是每一位老师都在孜孜不倦讨论和实践的内容
“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”
从走进课堂的那一刹那，老师就开始用自身的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射
所以，一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒，既要给同学无声的影响和熏陶，又要给同学无穷的活力
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”
好的导语，三两声，几句话，扣人心弦，情感铺垫，有效调动同学学习的主动性和积极性
“为人性僻耽佳句，语不惊人誓不休”
课堂教学的语言应追求“语不惊人誓不休”的效果，要精炼、生动形象、活泼
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
是说一堂课的节奏一定要有起伏、有跌宕，这样才能有滋有味
“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”
借此诗形容老师的板书艺术
郑板桥认为竹子有三种：手中之竹，这是物；眼中之竹，这是形；胸中之竹，才是神
我们的板书设计，就是要求削尽冗繁留住“清瘦”，求得“精神”
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”
我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求
举手投足之间，顾盼神思之际，无时无刻不在表达着某种感情
“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”
应当用来形容我们一堂课的结束语
好的结束语，应当有“余音绕梁，三日不绝”的审美效果
