小数的大小比较》教材分析1.《小数的大小比较》是青岛版第六册第三单元第一小节的第二课时。“小数大小的比较”包括：一位小数的大小比较;两位小数大小比较等,一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的。2.“小数大小的比较”是一节推理判断课。是学生已学会了整数的大小比较的基础上进行学习的，通过本课的学习，学生能初步学会比较小数的大小，从而进一步加深学生对小数意义的理解。3.本册教材利用学生最熟悉的人民币单位、长度单位等。使学生初步掌握小数大小比较的方法。是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，对发展学生的类推能力有着重要作用。因此，“小数大小的比较方法”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了整数的大小比较方法，平时生活经验也使学生有了一定的比较大小的能力，小数的大小比较对于学生应该不是一个难点，但小数的比较大小与整数比较大小的方法还有些不同，要加以区分强调，以免混淆。通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生初步掌握比较小数大小的方法，从而进一步加深学生对小数意义的理解。教学目标：1.知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。自主探索简单的小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。2.过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。3.情感态度目标：通数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。教学重点:小数大小比较的方法。教学难点:小数位数不同的小数的大小比较。教学准备：多媒体课件、三组数字卡片教学方法：讲授法、启发引导、讨论法课型：新授教学过程：（一）复习铺垫，为学习新知做准备。1.填空（填小数）l 分米=（）米 70 厘米=（）米 500 毫米=（）米3 元 2 角 4 分=（）元 75 分=（）元2.比较大小。1020（）938346083（）3525431520000（）152 万师：请你说说整数比较大小的方法。师：我们学会了比较整数的大小，你们还想知道什么？（学生回答后）师：这节课我们就一起来学习“小数大小的比较”。（教师板书课题）（二）尝试探索，自主迁移 1．比较 3.25 元和 4.05元的大小。你怎...
