大力实施生态课堂打造和谐欢乐的高效体育课 近期教育部发出了关于切实保障学生每天锻炼一小时活动时间的通知，上好每一节体育课，使学生主动学习、主动合作、主动探究、主动体验在当前显得尤为重要。生态课堂就是一种把学生、老师、学习内容、学习方法、学习评价看成一个良好的生态文化环境，并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续进展的课堂形式，是一种符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态。生态体育课堂就是老师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。在教学过程中以创新的教学方式促进学生养成可持续进展的生活、学习和工作的习惯，培育学生可持续进展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。体现了为师生进展而教，为师生进展而学，并将促进理想的体育教学生态的生成。本人就我校开展的生态课堂教学并结合体育学科的特点谈谈一些体会。 1.教学环境的优与劣 教学环境主要包含师生间的人文环境和促进学生成长、改善办学条件的环境因素二个方面。新课程理念下的老师角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有制造性的学习者。在绿色的生态课堂上，老师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的生态环境。正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生”。老师是学生的学习伙伴，更应该是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入学生的世界，用心灵去倾听学生的心声，用宽容、理解、欣赏的目光去发现学生。老师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。反之，老师假如高高在上，以警察的身分出现在课堂上，师生间缺少沟通与信任，学生只能敬而远之，结果是老师高雅的身分影响了一代人的成长。 2.教学内容的疏与密 生态式的体育课堂教学应讲究教学内容“疏”与“密”的技巧，依据新课程三级管理的原则，学校体育课程内容的设置应根据本地区的自然条件、本校师生实际情况，有目标、有重点地设置教学内容。对于学生一讲就懂、一看就会、一练就行的非重点的内容，放手让学生自己自学，或以练代学，采纳粗线条的教学；而对重点教学内容部分，在学期或单元计划中突出技能教学内容的重点和增加课时总量，对于课...
