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数的奇偶性教学设计

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数的奇偶性教学设计 数的奇偶性教学设计 作为一位兢兢业业的人民老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?以下是我精心整理的数的奇偶性教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 数的奇偶性教学设计 1 一、旧知巩固、引入课题 1.师:同学们,我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数?什么是奇数和偶数?数的奇偶性有哪些? 要求学生以小组为单位,在组内沟通、回顾质数和合数的相关知识。 2.老师说明本节课的练习内容和练习目的。(板书课题) 二、师生互动、解决问题 1.出示教材第 16 页“练习四”第一题。 (1)让学生理解题意以后,独立完成。 (2)全班反馈。反馈时让学生说说推断的理由。 2.出示教材第 16 页“练习四”第二题。 让学生理解题意后独立完成,最后全班反馈。 3.出示教材第 16 页“练习四”第三题。 (1)让学生以小组为单位,用合作沟通的方式解决问题。 (2)全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。 4.出示教材第 16 页“练习四”第四题。 (1)让学生以小组为单位进行探究。 (2)组织沟通引导学生发现规律性 奇数×奇数=奇数 奇数×偶数=偶数 偶数×偶数=偶数 (3)让学生举例验证自己的发现。 三、巩固练习 1.出示教材第 17 页练习四第 7 题。 四、课堂小结 同学们,在本节课学习中你有什么收获?你有什么疑难问题吗?数的奇偶性教学设计 2 1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的讨论方法,小组合作讨论出偶数+偶数=偶数,奇数+奇数=偶数,偶数+奇数=奇数。 2、经历探究加法中数的奇偶变化过程,在活动重视学生体验探究方法,培育学生分析、解决问题的能力。 3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律,从而调动学生学习数学的兴趣。通过实践报告,以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律,培育学生的小组合作意识和能力。 教学重点: 从生活中的摆渡问题,发现数的奇偶性规律。 教学难点: 运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。 教具准备: 实物投影仪、一个杯子。 学具准备: 每人一枚硬币。 教学过程: 一、揭示课题: 自然数包含有奇数和偶数,一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。 二、组织活动,探究新知。 (一)活动一:示图:小船最在南岸,从南岸驶向北岸,再从北岸驶回南岸,不断往返。 1、...

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