数的奇偶性教学设计 数的奇偶性教学设计 作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的数的奇偶性教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数的奇偶性教学设计 1 一、旧知巩固、引入课题 1.师：同学们，我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数？什么是奇数和偶数？数的奇偶性有哪些？ 要求学生以小组为单位，在组内沟通、回顾质数和合数的相关知识。 2.老师说明本节课的练习内容和练习目的。（板书课题） 二、师生互动、解决问题 1.出示教材第 16 页“练习四”第一题。 （1）让学生理解题意以后，独立完成。 （2）全班反馈。反馈时让学生说说推断的理由。 2.出示教材第 16 页“练习四”第二题。 让学生理解题意后独立完成，最后全班反馈。 3.出示教材第 16 页“练习四”第三题。 （1）让学生以小组为单位，用合作沟通的方式解决问题。 （2）全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。 4.出示教材第 16 页“练习四”第四题。 （1）让学生以小组为单位进行探究。 （2）组织沟通引导学生发现规律性 奇数×奇数=奇数 奇数×偶数=偶数 偶数×偶数=偶数 （3）让学生举例验证自己的发现。 三、巩固练习 1.出示教材第 17 页练习四第 7 题。 四、课堂小结 同学们，在本节课学习中你有什么收获？你有什么疑难问题吗？数的奇偶性教学设计 2 1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的讨论方法，小组合作讨论出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数=奇数。 2、经历探究加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培育学生分析、解决问题的能力。 3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培育学生的小组合作意识和能力。 教学重点： 从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。 教学难点： 运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。 教具准备： 实物投影仪、一个杯子。 学具准备： 每人一枚硬币。 教学过程： 一、揭示课题： 自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。 二、组织活动，探究新知。 （一）活动一：示图：小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。 1、...
