最大的“书”教学设计15篇

最大的“书”教学设计 15 篇【学习目标】 1· 认识“勘、岩”等１０个生字。 2· 认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。 3·正确、流利、有感情地朗读课文。 4·在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。 【学习重难点】 重点：认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。 难点：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。 【教学准备】 课件，学生课前搜集岩石的相关资料。 【教学过程】 一、导入 同学们，今日老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？ 二、自读课文，认读生字 要求：用你喜爱的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。 待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。 １、自读课文，认读生字。 ２、检查自读情况： ⑴ 谁同意当小老师代着大家读一读你喜爱的词？（课件出示加拼音的生字词） ⑵ 去拼音随机抽读。（“我指你读”） 三、由题质疑，自主研读 理解“书”为什么要加上引号。 过渡：同学们生字认得真不错，今日咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”（板书） 师生再次齐读。 １、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“ ”号） ２、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？ ３、学生默读汇报： 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ ４、出示：岩石就是书啊！ 谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。 ５、读后质疑： 读了这句话，你们有什么疑问吗？ 这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） 读了这本书，我们会知道什么？ 这本书有什么作用呢？ 你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。 四、细读课文５～１２自然段，合作探究 爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜爱的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第５～１２自然段，解决你们提出的问题。 １、合作研读，小组内沟通。 ２、汇报解决： ⑴ 书里有什么？（文字和图画） ① 指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼） ② 分别指名读。各一个，同意读的一起读。 ③ 老师点拨： 平常我们在读书时...