梯形的面积教学反思本节教学内容是梯形的面积，是在学过的平行四边形和三角形的面积的基础上进行教学的。教学目标有两个：一、在自主探究、合作沟通中经历梯形面积的推导过程，掌握梯形面积的计算方法；二、能利用梯形的面积公式解决实际问题问题。其中，目标一的达成度挺好的。 目标一的达成之所以很理想，是因为本节课中我努力做到了以下两点。 一、大胆尝试，自主探究，亲历知识的猎取过程。“自主探究”是学生学习数学的主要方式之一，老师把自主探究的机会、时间和空间留给学生，让学生在探究过程中感受问题的存在，从而发现问题，提出问题，并制造性地解决问题。案例 2 的教学正注重了这一点北师大版五年级数学上册《梯形的面积》教学反思教学反思。老师给予了开阔的目标（同学们已经掌握了推导平行四边形、三角形的面积计算公式的方法，你能把梯形转化成已学过的图形，并推倒出梯形的面积计算公式吗？），给予了多元的方法提示（请你们利用准备好的学具，小组合作学习，议一议，剪一剪，拼一拼，可能有意想不到的发现！），学生的思维被激活，亲自参加了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，从而让学生在探究中不仅猎取了知识，而且学会了学习。 二、强化实践，为学生搭建创新的舞台。著名教育家皮亚杰说过：“孩子的智慧生长在手指尖上。”老师应重视学生的动手操作，增强学生的感性认识，主动探究和发现图形的内在联系，为学生搭建一个创新的舞台。案例 2 的教学中，老师让每一个学生动手操作，把梯形剪拼成已学过的各种平面图形，教会学生用“转化”的方法解决问题，逐步形成这种思考问题的习惯，学生亲历了梯形面积公式的推导过程，猎取了多种多样的计算方法，培育了学生灵活的多向创新能力。 这节课中，也存在一定的不足，如学生在与老师的配合上还有待改进，其中部分学生的讨论不够积极，有个别学生不会参加讨论，不同意发表自己的见解，而且气氛也有待改提高，不过学生对动手操作、推导公式倒是很感兴趣。
