解放：关注教学细节，让课堂教学满意流淌解放：关注教学细节，让课堂教学满意流淌 人民教育家陶行知先生早就提倡：“尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生，要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。这“六大解放”，凸现了学生在教学中的主体地位，能使每个学生自己去主动参加、主动体验、主动感悟、主动制造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。因此，我在新课程背景下的语文教学中，努力实践陶行知提倡的“六大解放”，关注教学细节，不断激发和培育学生的主体性和制造性，让课堂教学满意地流淌。 一、精心预设细节，促进解放型课堂互动。 关注细节来源于老师对文本的解读，来源于老师与文本先期对话的深度与广度。为此，课前老师应先参透教材，并对学生的学情作充分地了解和分析，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的利用学生生活的经验，以此来设计教学目标和具体的各个环节。在具体的教学过程中，应该注意与学生对话的艺术既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思，又要激发学生学习的热情，使课堂互动呈现积极的状态，延长学生思维的长度。 在进行教学设计时，对以下每一个细节进行仔细的思考：学生的探究活动怎样进行？要引用那些与课文有关的背景材料？老师应如何对学生进行课堂指导？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些尽可能出现的回答？对学生的这些回答，我应怎样评价？对意想不到的情景，我会怎样处理？等等。只有我们在备课中充分的注重了对这些细节的思考，才能在课堂上面对一个个学生，用有备而至 二、敏锐捕捉细节，绽放解放型课堂生成。 尽管老师课前有充分的预备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎老师“预料”的信息生成。 案例一年级下册《识字 7》： 师出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话 师：“‘众人一条心，黄土变成金’，同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。” 生：“他们在一起搭积木，几个小朋友一起合作，这就是“众人一条心。” 生：“我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。” 师：“ 同学们，这两句儿歌都是‘团结起来力量大’的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关‘团结起来力量大’的事呢？” 生：“我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食...
