2.2 不等式的基本性质说课稿尊敬的各位评委、各位老师： 大家好!我是多少号选手，今日我说课内容是北师大版,八年级下册第二章第二节《不等式的基本性质》；下面我想从以下五个方面对本节课的设计进行说明,一、教材分析二、教法分析三、学情分析四、教学过程五、教学反思六、板书设计一、 教材分析（一)教材的地位与作用不等式是刻画现实世界中不等关系的一种数学形式，而本节课所要学的《不等式的基本性质》,是在学生学习了有理数大小比较、等式及其性质、不等式概念以及用不等式表简单问题的基础上开始学习的,也是学生后续学习不等式及不等组的解集,用不等式及及不等式组解应用题的理论依据和基础；因此不本课的内容起到了承上启下的作用；根据我对教材的理解以及教学大纲和新课标的要求，结合学生的认知特点，，我从以下几个方面，设置了本节课的教学目标：(二）教学目标:知识与技能：（1）通过探究不等式的基本性质，初步体会不等式与等式的区别；（2）掌握不等式的基本性质，并能运用性质将简单的不等式转成“x＞a"或“x＜a”的形式数学思考：（1）经历用不等式表示不等关系,建立初步的数感与符号感;（2）经历类比、观察、猜想、探究得出不等式的基本性质;进展合情推理;解决问题：使学生学会应用不等式的基本性质解决简单的问题，形成基本的解题策略；情感与态度：通过创设情境,观察、猜想使学生得出不等式的基本性质，促使学生积极的参加到数学活动当中,并感受到成功的喜悦；根据教材地位与作用,以及教学目标的设定，我认为本节课的教学重点是:（三）教学重、难点教学重点：掌握不等式的三条基本性质,并能运用性质将不等式转成“x＞a"或“x＜a"的形式而本节课的教学难点，应该是：教学难点:正确运用不等式的基本性质 3,二、 教法分析坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则,根据学生的心理进展规律，合理运用类比、猜想、归纳,分小组合作的教学模式，在学生探究,讨论的基础上，在老师启发引导下，激发学生的学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求学生能在原有的基础上得到进展。在教学中积极培育学生学习兴趣和动机，明确学习的目的，激发来自学生主体的动力。三、 学情分析八年级学生抽象思维能力较弱，但好奇心强、好胜心较强,对主动探究比较感兴趣。而学生在初一已经掌握了比较两个有理数的大小以及等式的基本性质，为学生从等式的基本性质类比学习不等式的基本性质打下了基础。因此，要提倡学生主动参加、乐于探究、勤...
