浅谈农村小学的古诗教学 【摘 要】新大纲明确要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于 150 篇（含课文）。在大纳的后面还附录了 80 首古诗文背诵推举篇目。从这些推举篇目中可以看出，学习诗歌文学是小学生的必修课程。本文着重探讨了农村小学的古诗教学。 【关键词】农村 小学 古诗 教学 由于古诗创作年代久远,古文体系，词句深奥，学生难以理解，加上农村小学使用多媒体的条件不成熟,如不精心教学，学生就觉得古诗平淡无味，设有学习古诗的兴趣。那么，怎样进行小学古诗教学呢?在实践中，我做了以下几个方面的探究。 1。了解历史背景。学习古诗的第一步是查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如，我在教学李白的《赠汪伦》时,先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。 2。理解诗词主题。理解古诗题目的意思及主题.有些古诗的题目包含了古诗内容,语句精简,意揽全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。 3.解释关键词.在教学中解释关键字句，以字达词，以词通句，梳理句意，理解全文。教学时要教会学生“释、变、异、换、猜”的学习方法来理解字词的意思. (1）释:即注释。这是学习古诗文的常用方法。在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习方法，直译古诗句. (2）变:是注意汉语古今变化的字。如“还"和“回”,“舟”和“船”. (3）异：是古今异义的字。如“但”是“只”的意思,“走”是“跑”的意思。 (4）换:是古今词的对换，即把单音节词换成多音节词。如《牧童》一诗中,把“草铺横野六七里”中的“铺”换成“铺天盖地”，学生一下子就理解了草长得茂盛，原野辽阔的意境. (5）猜:是让学生联系上下文推测古诗中词语的含义.如《清平乐村居》这首词，理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的“卧”时,我让学生联系上下文推测其含义，有的说是“躺”，有的说是“趴",大家争论不休。于是，我让学生联系生活实际展开辩论，结果是既可解释为“躺"，也可解释为“趴”,两个意思都表现了儿童天真、顽皮的天性. 4.品味诗词意境。在明白了字词的意义之后，即可串字连释,品味诗意。在教学时要教会学生用“调”、“补"的学习方法来理解古诗的意思。“调”是调换古诗句子中词语的顺序，有的古诗句往往为了照顾韵律而颠倒词序，如孟浩然《春晓》中的“处处闻啼鸟”，“啼鸟”是“一鸟啼”的倒置,这些字词需要调换才能正确直译。“补...
