浅谈核心素养在数学课堂上如何落实“教育要学生带走的不仅是书包里的东西,还有超越书本知识的人的素养.” “人们在掌握知识时，假如没有理解意义，那么,在知识被忘却后，它就很难留下什么；假如人们在学习知识时理解了对它生命的意义，即使知识已被忘记,这种意义定可以永远地融合在生命之中 。”数学是每一个孩子从求学开始都必须要学习的主课，它教给孩子们的不应只是冰冷的数学知识,更重要是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题.王尚志教授曾经举过一个发人深省的例子：一所“985"高校，学生的高考数学平均分在 125 以上,入学后的 10 月份组织学生做过的高考题目的考试，平均分降到 100;到同一年的 12 月再考一次同样的题目,平均分只有及格。这说明很多题目学生做过就忘了,考那样的题目,高中那样的教法，没有多大积极意义，学生的能力并没有得到真实的提高。社会的进展需要教育输出真正有能力，有才华的学生,高考制度与高中课程的改革，应该给学生脱颖而出的机会与条件。中学数学课程的学习不只是为了升学考试，更是为了把数学本身的学科意义渗透到学生的思维品质,实践操作，认知情感当中，提高学生的数学素养。所以,作为数学老师，除了教知识，更要去思考如何培育学生的数学素养,特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。 什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面.通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西,或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清楚准确地表达的意识与能力。 数学抽象是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征,贯穿在数学的产生、进展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。对于数学抽象能力的培育，需要学生积累从具体到抽象的活动经验,使学生深化理解数学概念、命题、方法和体系，通过抽象概括,把握事物的数学本质，逐渐养成一般性思考问题的习惯，并能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。 逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行沟通的基本思维品质。对于逻辑推理能力的培育，关键在于引导学生发现问题和提出问题，然后利用所学数学知识进行表述和论证，形成有论据、...
