浅谈英语教学中如何进行分层教学 我们现在的不少学校，班级人数多，学生接受能力层次不一，极易造成英语学习的分化，因此英语教学中要以人为本面对全体实行分层教学就非常必要。 到底如何进行分层教学，提高英语教学质量呢？我认为应该从以下方面入手： 一、培育学生学习英语的兴趣。 熟话说得好“兴趣是最好的老师",对学生来说，“兴趣"将直接影响学习效果.林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的 25％，占影响学习失败因素的 35％，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，老师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新目标教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？"这个学生在班里边找边说:Zhang Peng is，这下全班同学哄堂大笑，因为张鹏的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，人人情绪高涨,抢着回答另外的问题，e.g.：Who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培育不是一朝一夕的，而要坚持不懈。老师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使之具有趣味性；应尽量多鼓舞少批判，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"激活学生学习兴趣，增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识，使之成为乐学者。 二、以人为本，调动学生的主观能动性. 应试教育犹如将学生推入题海的深渊,其结果可能导致其学会“游泳”,也可导致“溺死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折",我们人为地摧毁了他们想建立的“自我成功意识”，让其过多地体验“失败”、“低劣”、“不如人"。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。 ①帮助学生特别是后进生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生"制订短期容易达到的目标,帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓舞，促使他们体验到成功. ②帮助学生特别是优、中等生创新思维.思维的制造性是指面对新情况或困难面前实行对策，并能够独特地解决问题。老师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探究知识,积极思维，充分发挥他们自己的创见。 ③ 帮助学优生、后进生接对子，鼓...
