16《找骆驼》教（学）案设计说明

16.《找骆驼》 教学设计［设计理念］《找骆驼》是一篇自读课文。本文以“找骆驼〞为线索进展表达，事情的起因、经过、记过十分清楚。作者在表达中巧设悬念，引人入胜。教学这篇课文应引导学生在理解课文容的根底上，培育认真观察，勤于思考的习惯。本课力求运用自主学习，探究学习和合作学习的方式，从两方面入手：一是放手让学生读课文。读通语句，读懂文意，读清思路，读明道理。二是引导学生观察发现。让学生在了解了“商人丧失的骆驼有哪些特点，老人是怎样知道这只骆驼的特点〞的根底上，自己发现问题，讨论问题，解决问题，从而学会观察、思考、推断和推理。［教学目标］1.认读 7 个生字2.认识 4 种不同的对话形式3.正确、流利、有感情的朗读课文4.理解课文容，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现〞的道理，培育认真观察与认真思考的习惯。［课前准备］1. 老师准备：图片、实物投影仪、生字卡片或多媒体课件等。2. 学生准备：搜集生活中的类似实例；阅读相关课外书或看录像，如《少年包青天》、《福尔摩斯侦探集》等。［课时安排］：1 课时［教学流程与设计意图］一、观察图画，揭题引思1.导入：老师这里有一幅挺有趣的图画，想不想看一看？2.出示图片或显示课件容。你发现了什么？3.导题：在我们的日常生活中，只要用心观察，认真思考，你肯定会有很多新发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？〔板书课题：找骆驼〕［设计意图］以一幅情景图画引入新课，让孩子们在看画时发现其中几处违反常理的错误，激发他们的学习兴趣，激活思维，进而导出课题，调动学生的好奇心和求知欲，从而以饱满的精神状态投入新课的学习之中。二、自读课文，了解容1.自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，提出读懂的问题。〔1〕认读生字词：骆驼、跛、驮着、忿忿、啃、终究。〔2〕按座次顺序指名轮读课文。要求读通顺、读流利。〔3〕质疑。2.轻声读课文。想想课文讲了一件什么事。〔1〕推举学生读课文。〔2〕老师引导：课文说了谁找骆驼？找到骆驼没有？他是怎样找到骆驼的？〔3〕分组议一议：用简洁的话说说故事的意思。3.自由组合，分角色大声朗读课文。〔1〕指名上台分角色朗读课文。〔2〕学生评价朗读。在评价中老师适时点拨，指导表情朗读。〔3〕师生分角色表演读。〔师当老人，生当商人〕〔4〕评价。〔注意读出“！〞、？“不错！〞、“对极了！〞、“忿忿！〞、“不紧不慢！〞等词句的语气。〕［设计意...