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16《找骆驼》教(学)案设计说明

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16.《找骆驼》 教学设计[设计理念]《找骆驼》是一篇自读课文。本文以“找骆驼〞为线索进展表达,事情的起因、经过、记过十分清楚。作者在表达中巧设悬念,引人入胜。教学这篇课文应引导学生在理解课文容的根底上,培育认真观察,勤于思考的习惯。本课力求运用自主学习,探究学习和合作学习的方式,从两方面入手:一是放手让学生读课文。读通语句,读懂文意,读清思路,读明道理。二是引导学生观察发现。让学生在了解了“商人丧失的骆驼有哪些特点,老人是怎样知道这只骆驼的特点〞的根底上,自己发现问题,讨论问题,解决问题,从而学会观察、思考、推断和推理。[教学目标]1.认读 7 个生字2.认识 4 种不同的对话形式3.正确、流利、有感情的朗读课文4.理解课文容,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现〞的道理,培育认真观察与认真思考的习惯。[课前准备]1. 老师准备:图片、实物投影仪、生字卡片或多媒体课件等。2. 学生准备:搜集生活中的类似实例;阅读相关课外书或看录像,如《少年包青天》、《福尔摩斯侦探集》等。[课时安排]:1 课时[教学流程与设计意图]一、观察图画,揭题引思1.导入:老师这里有一幅挺有趣的图画,想不想看一看?2.出示图片或显示课件容。你发现了什么?3.导题:在我们的日常生活中,只要用心观察,认真思考,你肯定会有很多新发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?〔板书课题:找骆驼〕[设计意图]以一幅情景图画引入新课,让孩子们在看画时发现其中几处违反常理的错误,激发他们的学习兴趣,激活思维,进而导出课题,调动学生的好奇心和求知欲,从而以饱满的精神状态投入新课的学习之中。二、自读课文,了解容1.自由朗读课文。要求读准字音,读通句子,提出读懂的问题。〔1〕认读生字词:骆驼、跛、驮着、忿忿、啃、终究。〔2〕按座次顺序指名轮读课文。要求读通顺、读流利。〔3〕质疑。2.轻声读课文。想想课文讲了一件什么事。〔1〕推举学生读课文。〔2〕老师引导:课文说了谁找骆驼?找到骆驼没有?他是怎样找到骆驼的?〔3〕分组议一议:用简洁的话说说故事的意思。3.自由组合,分角色大声朗读课文。〔1〕指名上台分角色朗读课文。〔2〕学生评价朗读。在评价中老师适时点拨,指导表情朗读。〔3〕师生分角色表演读。〔师当老人,生当商人〕〔4〕评价。〔注意读出“!〞、?“不错!〞、“对极了!〞、“忿忿!〞、“不紧不慢!〞等词句的语气。〕[设计意...

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