2024《口语交际·习作八》教学设计《口语交际·习作八》教学设计 在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是我帮大家整理的《口语交际·习作八》教学设计，希望对大家有所帮助。 《口语交际·习作八》教学设计 1 第一课时 口语交际。 让学生观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的实力以及留心视察生活的习惯。 单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。 “身边的艺术”调查表： 组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事 一、读内容，明要求 1、自己读口语交际的内容。 2、说说有什么要求? (向家大介绍自己熟识的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。) (设计意图：明确本次口语交际的内容。) 二、创设氛围，激发沟通欲望 如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，学生想说的欲望、 (设计意图：呈现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。) 三、联系生活，创设交际情景 1、依据学生的生活阅历和收集的资料将学生分成三组： 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。 2、把学生分好组后，引导学生沟通、沟通形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人探讨、辩论、评价等。 四、在个人陈述，同桌或小组沟通展示“身边的艺术”的基础上学生以小组的形式参加竞赛 要求： 清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候沟通自己感受最深的地方。 (教学建议：这是口语交际的重点环节，老师要做好分组调控，指导个别组的成员沟通，留意体现对艺术的崇敬和观赏，表达自己对艺术的赞美之情。) 其次课时 习作。 激励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 让学生带一张自己学艺、参加艺术观赏活动的照片，或者带一件自己喜爱的艺术品。 一、画面引入 课始，让学生展示充溢情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。老师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面...
