老师语文教案课题： 庄子与惠子游于濠梁 学习目标深化理解课文，通过研读进行质疑探讨。情感、态度与价值观：探寻庄子审美世界。重点 对课文内容的深化把握。 难点对课文内容的深化把握。教材分析与教法设想 本课节选自 庄子·秋水 ，对于全文而言，本篇以一个小故事形式缀于文末，比较独立，与前文联系不甚密切。但本文历来是讨论庄子天人观、审美观的重要材料，令人惊异的是，原来的内容理解两千年来众说纷纭莫衷一是。到底谁输谁赢，庄子到底如何辩倒惠子，历来争议极大。 庄子与惠子游于濠梁 表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。教学本文，目的不在于引导学生深化理解 庄子 一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。板书庄子与惠子游于濠梁崇尚自然设计导学过程学习过程导入同学们，在你们小时候，很可能有过这样的感受或者写过这样的句子：我快乐地走在回家的路上，太阳公公也对我露出了笑脸。可是老师想问你，你不是太阳公公，怎么知道它在笑呢这样的问题早在两千年前就被辩论过，奇怪的是直到今日这场辩论的结果都没有定论，到底什么回事呢我们就回到两千年前去看一看！一、知事通过翻译，告诉老师你知道了文中一个什么故事〔庄子惠子在濠水桥上为人是否知鱼之乐辩论〕与学生生活挂钩，为感悟搭设台阶 此处引入质疑，该质疑与现行主流观点不一致，但更符合逻辑 二、知理1、庄子对鱼之乐的看法是知还是不知惠子呢他为何不知语气态度如何读一读！2、这次辩论就这样结束了，老师想问大家，你觉得谁输谁赢为什么3、老师总结与点评，引入下一环节的质疑三、知人1、演庄子和惠子，来复原当时的情景，感知人物性格。2、在你眼中惠子是个什么样的人——好辩，注重逻辑，刨根问底。以此性格，假设庄子公然偷换概念，辩论会怎么样四、知趣总结输赢——能不能把最后一个“安〞解释成“哪里〞——还是“怎么〞。 庄子坚持认为自己知道鱼之乐，那他是如何知道的呢用原文答复！ 还是表达一种方式，惠子问方式，庄子答方式，然后惠子不说话了，说明惠子认输了。疑问——看起来庄子没有答复方式啊惠子为什么认输呢此时庄子在干嘛什么心境——出游沉着！——庄子能知道鱼之乐，其实是自己愉悦心境的投射和外化！正是这种投射和外化，庄子的心灵和万物有了沟通，他能通过自己的观察感受到鱼儿很欢乐。...
