《三角形的特性》教学案例省市同安区中心小学某新课程标准指出：“在教学过实践活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系
〞同时 “应把抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、能理解的数学事实
〞根据这一理念，在“三角形的特性〞教学时，首先从小学生的生活经历和已有的知识出发，通过对具体形象的事物的观察、比拟、推断以与动手操作，使学生在大脑中形成对三角形的特性外部特征的初步感性认识，而后通过学生实践活动，抽象出图形的根本特征，让学生从中感悟，加深学生对图形特征的理解和认识，并使学生的认知过程逐步朝着具体到抽象、感性到理性的方面开展
这样，不仅调动学生学习的积极性，且而把枯燥、乏味的知识学习变得有趣、生动、容易感受，使知识学习更贴近生活
【设计意图】首先，由“盲人摸图形〞活动、出示情境图等引入，增加学生对三角形的表象，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形
〞激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形与其在生活中的作用的思考
为让学生进一步讨论三角形的特征，了解三角形的作用做好准备
通过学生例举生活中三角形，直观感知三角形的形状，利用这些生活经历动手画三角形
在动手操作、沟通汇报的过程中，老师对学生的一些好的方法略加点评，但不否认出现的错误，而是把它作为一种客观存在加以运用
学生的一些正确经历得到共享，学生的一些错误也提供了很好的反例，使得数学课堂更具有开放性、动态性和生成性
但此时，学生对三角形的特征必竟没有清楚的概念，他们自己提供的这些资源，一局部学生缺乏正确的推断
因此，老师与时给学生提供一个正确的图形，从而便于他们进展比照与讨论
然后再让学生观察这个三角形，猜一猜三角形的边、角有什么特点，培育学生的观察能力、空间想像能力，培育学生对数学的直觉思维
学生在动手验证过程中，强化了三角形的特点、特征，对三角形的本质有了清楚的认识
最后，让学生运用三角形的
