《伯牙绝弦》教学设计

《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计 1 教学目标 1.朗读课文。背诵课文。 3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 课前播放《高山流水》 一、导入：刚才听到的这首乐曲是什么?《高山流水》 从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今日我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。 板书《伯牙绝弦》指名读，齐读。解题，质疑。 二、初读古文。 1.自由读古文，读准字音，读通句子。(检查) 2.范读，出示画停顿的内容自己再读古文。 3.指名读，齐读。 三、学习课文 几遍读下来我们知道了文章写了两个人?(伯牙，钟子期) 1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，钟子期善听。说说你有何了解? 伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。(善：善于，擅长)请生读，鼓作何意?从哪里了解到?(下面注释)从文中的注释了解意思是学习文言文的好方法。 齐读，读出二人的特点来。 师：从哪里看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?用笔画出。指名回答。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。 志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。 细细读读第一句：你有何体会? 当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期心中出现怎样的高山? (雄伟，高大)文中用一个词来形容是?(峨峨) 请生读读出雄伟的气概来。(过渡)孔子曾登泰山而小天下再读读，体会高山的雄伟。 再读子期的话，从哪个词体现钟子期善听?(善哉!)用现在的话说就是好啊!读出它的味道来。 区别四个善的不同意思。指名读，齐读。从哉，兮两个语气词你又作何体会?再读。 3.用相同方法学习第二句。男女生配合读。 4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨 引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗?于是你怎么赞叹?(善哉，缓缓兮若清风!)当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?(善哉，皎皎乎若明月!) 一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。 这正是：伯牙所念，钟子期必得之。 沟通汇报，师适时点评： 过渡：伯牙和钟子期多么想像高山流水一样相伴相随。他们约定来年中秋再聚首。第二年当伯牙如约而...