3、 囚 绿 记 教学目标：1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。 2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。3、解读文章主题，感受优秀作品恒久的生命力 。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。教学方法：诵读感知、读写品悟课时安排：一课时教学过程：一、新课导入[幻灯 1]有人说：绿色是雨水的种子，将醇美的甘露化作一片爱意；有人说：绿色是的种子，把宽厚慈爱化作茁壮的生命力；有人说：绿色是无私的化身，层层绿叶只为衬托花儿的漂亮。绿色也受到文人墨客的青睐：[幻灯 2]春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石） [幻灯 3]日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易） [幻灯 4]碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章） 绿，又带给大家怎样的感受呢？——视觉的舒适、生命的力量、自然之本、希望之光、生命之源。 今日，让我们一起跟随现代散文作家陆蠡一起来看一看被囚禁的“绿”，看看他们的故事，倾听他们的对话。[幻灯 5]简介作者[幻灯 6] 陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。 巴金赞：他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金的心和崇高的灵魂。 检查预习生字词[幻灯 7] 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌了截：明了简单揠苗助长：比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事猗郁：充满生气的样子急不暇择：因过于急切而来不与选择蠡 lí ：瓢或者贝壳。以蠡测海，管窥蠡测。蠡 lǐ：用于人名、地名。蠡、蠡县（在）二、解读题目，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：本文题为“囚绿记”，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者又为什么“囚绿”呢？我们已经预习过课文了，请大家快速浏览，找出答案。[幻灯 8]明确： “绿”——指常春藤。 “囚绿”——是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”——是因为喜爱。（第 8 段）“让绿色和我更接近，更亲热。”“囚绿记”——作者表达自己在寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。（“记”，是一种文体，一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的文字。）2．课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些容？能不能从文中摘取关键字词，组成和“囚绿”一样的动宾结构？方法：快速阅读，划出关键词句，用特别符号圈点勾画填写。[幻灯 9] ...
