《影视画面剪辑》教学大纲一、课程名称1、课程名称：《影视实践》 2、课程简介：本课程是一门专业根底课，是一门理论和实践结合严密的课程。因此，课程容不但涉与影视导演和剪辑有关的根底理论，还有具体的视听元素的特性以与作用；影视作为时空综合艺术在时空结构方面的特性。在理论讲授的同时结合影视示例讲解理论的实际应用。二、课程说明1、教学目的和要求：通过该课程的学习，学生能对影视剪辑所涉与的视听元素有明确的认识和感受能力，初步掌握影视在叙事表意方面的独特性，能进展视听元素非叙事性的剪辑。对导演工作有初步的认识，具备导演的整体思维能力。2、与相关课程衔接：《艺术概论》、《影视画面剪辑》、《电视制作技术》3、教学方式：课堂理论教学与影视作品观摩、分析与讨论相结合4、考试方式：书面考试〔期末考试〕50%，期中考试 30%，平常作业、讨论 20%5、实验、实习、作业：：课后思考题、作品观摩、分析、讨论6、教材：《电视剪辑艺术》争著 大学7、参考书：《电影语言》法 马赛尔.马尔丹，中国电影、《影视导演根底知识》王心语主编，中国电影、《视听语言》宋杰著，中国播送电视三、教学容和教学要求第一章影视剪辑概述 一、教学要求：理解第一、二节容，掌握第三节容二、教学重点：如何理解剪辑教学难点：剪辑观念的开展三、授课时数： 2 学时四、教学容：第一节 影视剪辑的诞生与开展剪辑作为一种不再年轻的、具有相对独立性的艺术形态有着自身独特的生长开展历程：一、“原生态〞时期:不存在剪辑的电影电视二、“蒙太奇语言〞时期：奠定了剪辑艺术的根底三、“动作剪辑〞时期:具体的剪辑技术法那么的形成四、“数字合成〞时期：对传统剪辑全面颠覆与重构第二节 如何理解剪辑影视剪辑应该分成三个层面来认识：一是镜头与镜头之间的组接，即上下两个镜头之间的关系；二是将假设干场面构成段的剪辑，即蒙太奇段落；三是作为影片整体结构的剪辑，即影片的总体构思。第三节 剪辑：一种有意味的艺术形式一、一般认为单个镜头是不具备独立叙事和表意功能的，意义的产生是通过几个镜头组接成的镜头段落来实现的二、镜头组接顺序对镜头语言的意义表达会产生重要意义三、镜头语言在表意中可以自由地处理时空，镜头画面的分切与组合打破了现实时空的制约，制造出新的银幕时空四、剪辑是确立节目风格和制造者艺术个性的必要手段第二章、影视剪辑的生理学和心理学根底一、教学要求：理解第一、二节容，掌握第三节容二、教...
