奥尔夫音乐教学法分析 摘要：理想的教学活动，学生能够主动参加，发挥其主体性。通过应用奥尔夫音乐教学理论，在课堂上开展节奏、形体动作教学，激发学生的参加兴趣，调动其积极性，培育其制造力，从而使教学更具有新意。 关键词：奥尔夫音乐教学法；农村小学；主动参加；音乐教学 在农村小学，大部分学生都喜爱上音乐课，但长久以来，音乐课几乎就是“唱歌课”，老师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。学生们坐着听、跟着唱，完全处于被动接受的地位，并且师生间沟通合作的机会少，仅有的提问环节也只有成绩较好的学生才参加，真正的课堂互动并没有得到体现。“奥尔夫音乐教学法”是由联邦德国著名音乐家、教育家奥尔夫首创。其最大特点是关注孩子内心世界的开发，在其教学过程中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而是全身心地投入到音乐世界中去，用他们肢体、语言、乐器自由的演绎，独特的方式抒发内心世界，在轻松愉悦中学习并掌握音乐。对农村小学来说，音乐课堂是学生接受音乐教育的主要途径，运用奥尔夫音乐教学法就显得尤为重要。那么，如何让奥尔夫音乐教学法走进农村小学的音乐课堂呢？ 一、结合身体动作，主动参加 奥尔夫认为，节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。哲学家怀特海曾说过：“在教学中，假如你忘记了学生是有身体的话，你一定会后悔莫及。”学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心的感受和表现音乐。在一年级音乐课《爷爷、爸爸和我》节奏律动教学中，我从身体动作入手，首先让学生模仿爷爷走路的姿势，学生们步履蹒跚、走得很慢；然后再让他们模仿爸爸走路，他们走起来很是神气；最后模仿自己走路的时候都激动得跑起来了。这时分别把二分音符、四分音符和八分音符节奏写在黑板上，让学生对走路姿势和节奏连线。通过这种律动游戏，学生很快掌握了这三种节奏型。 二、创设教学情境，玩中启发 根据奥尔夫教育理论的观点，音乐教学中要着重培育学生的综合素养，教学内容不仅要简单、易被学生接受，而且要有游戏趣味性。因此，在教学过程中把教材内容载入到游戏环节中，寓教于乐，便可培育学生的浓厚兴趣，在游戏中边玩边学，得到启发。在上二年级《大钟和小钟》课程时，课前做好情境卡片。学生伴随着《在钟表店里》音乐走进教室，然后采纳情境引路，提问：“同学们，你们刚才听到了什么声音？”学生回答是钟表声音。接着我向学生播放《大钟和小钟》音乐，并介绍说：“今日老师跟同学们带来一...
