散文的特性与教学设计

散文的特性与教学设计主讲：师大学中文系 桂华一、“散文”文体特点的讨论二、散文教学容的确定三、散文教学设计建议一、“散文”文体特点的讨论（一）来自历史的声音1. 1917 年 5 月，半农《我之文学改良观》:“所谓散文，亦文学的散文，而非文字的散文。”2. 1921 年 6 月，周作人《美文》:“外国文学里有一种所谓论文，其约又可以分做两类。一批判的，是学术性的。二记述的，是艺术性的，又称作美文，这里边又可以分出叙事与抒情，但也很多两者夹杂的。……读好的论文，如读散文诗，因为他实在是诗与散文中间的桥。”3. 1923 年 6 月，王统照《纯散文》发表。他将这种“纯散文”定义为:“能使人阅之自生美感”。4. 1923 年 8 月，编辑家、作家叶圣发表《编者的话》。在文中他以一个“读者”的名义要求散文“作家”道:“我要求你们的工作完全表现你们自己，不仅是一种意见、一个主，要是你们自己的，便是细到象游丝的一缕情怀，低到象落叶的一声叹息，也要让我认得出是你们的而不是旁的人的。”因为所写的“话语”，正是“你们的心的独特的体相”。5. 1925 年 12 月，鲁迅译介日本厨川白村的文艺论集《出了象牙之塔》问世。其中在论到“随笔”时作者写道:“在 Essay 比什么都紧要的要件，就是作者将自己的个人底人格的色彩，浓厚地表现出来，从那本质上说，是既非记述，也非说明，又不是议论。以报道为主的新闻记事，是应该非人格底地，力避记者这人的个人底主观底的调子的，Essay 却正相反，乃是将作者的自我极端地扩大了夸而写出来的东西，其兴味全在于人格底调子。……倘没有作者这人的神情浮动着，就无聊。作为告白的文学用这体裁是最为便当的。”6. 1926 年 3 月，胡梦华发表《絮语散文》。 “看了这‘絮语’二字，就不难想象而知了。这种散文不是长篇阔论的逻辑的或理解的文章，乃如家常絮语，用清逸冷峻的笔法所写出来的零碎感想文章。……就好象你看了报纸，或在外边听了什么新闻回来，围着桌子低声细语的讲给你的慈母，爱妻或密友听。……就好象你们经验过的茶余酒后的闲谈。”他还指出:这种散文的“特质是个人的，一切都是从个人的主观发出来，所以它的特质又是不规则的，非正式的。……(正如蒙田所说)‘我所描写的是我自己’。(读了它即)可以洞见作者是怎样一个人;他的人格的动静描画在这里面，他的人格的声音歌奏在这里面，他的人格的色彩渲染在这里面，并且还是深刻的刻画着，锐利的歌奏着，浓厚的渲...