高校艺术理论课程教学探讨 一、加大对艺术理论课程作用的宣传 目前，艺术理论课程的重要性已经得到学术界与教育界的普遍认可，各大高校也逐步完善自己的教学体系和计划，重视艺术理论课程的教学，但现实状况不容乐观
首先是部分学生的重视度不够
谈到学生的专业学习，就要涉及艺术类专业的高考招生模式
文化课考试加专业考试，多数入校的学生以专业优势为主，部分高校对文化课程的要求相对较低
因此，一些学生在入学之初形成了理论不重要的误解
入学后，各种专业课程的开设、形形色色的上课模式和对各自专业的深化了解提升了学生对专业的认知度与热衷程度
他们深刻地认识到专业技能是他们走向社会的重要途径，因此，一些学生对理论课程不感兴趣
加之艺术生的天性与长期养成的习惯，他们对文字的敏感度往往低于对形象与影像的敏感程度
就观察所知，学生在艺术理论课堂上对理论知识能集中精力接收的时间平均为半小时，最长的约一节课时间
也有部分学生会在理论课的课堂上做专业课作业，顾此失彼
其次，一些学校对于艺术理论课程的重视与宣传不够
不能把理论纯粹当作艺术基础，理论是贯穿在整个专业实践中的
因此，学校对于艺术理论课程重要性的宣传势在必行，可在学生入校之初就加大对艺术理论课程作用的宣传
二、加强艺术理论师资队伍的建设 老师作为教学的重要组成部分，是知识的传播者，是审美体验与实践的引领者
因此，艺术理论课程教学的成效与师资队伍的建设密切相关
据调查，目前部分高校没有设置专门的艺术理论课程教研室
一些高校艺术理论课程的授课者为以艺术技巧见长的专业课老师
他们的兴趣点和理论的储备量与理论教学实践的需求不符，况且这种教学安排使授课老师不固定，往往根据专业课程的需要与老师的需要随时调整，变化讲授的科目，这导致教学的持续欠佳，备课与授课也难以处于稳固进展的模式
艺术理论课程的教学缺少足够的专职老师，从而导致教学效果不理想
因此，艺术理论师资队
