高职历史教学的新模式 随着近几年我国高职(高专)教育事业的蓬勃进展,新的教育思想和理念也在不断更新。将知识、能力、素养融为一体的人才培育新模式已经成为高职(高专)院校人才培育的重点。在人文素养教育上,作为社会科学的一门重要基础科学的历史学科承担着重要角色。历史学科要以新的人才培育模式为目标,根据本学科的特征,不断调整历史教学的模式与方法,这是提高历史素养教育的必经之路。 1 历史课堂教学评价的新模式 高职(高专)教育体制内的历史教学要以提高学生史学专业素养为目标,改变以往“满堂灌”、“一言堂”的传统教学模式,提高学生思考历史和科学的历史观、辩证思维方法等,引导学生成为具有高素养的专业史学人才。所谓课堂历史评价,就是在历史课堂教学中老师对重要历史事件与历史人物的评价,这是高职(高专)历史教学的重要环节。通过对重要的历史人物和历史事件的讨论与评价,老师既要传授基本的史学素养与历史观,也要对学生的历史观和历史讨论方法产生重要影响。所以,老师一方面要准确把握历史人物和历史事件评价的内容与方法;另一方面要注意到其对学生的影响,这是高职(高专)历史教学的重要问题。怎样才能在课堂历史评价中达到培育学生素养和能力的目标呢?假如历史评价任务完全由老师来承担,这种模式就过于僵化和枯燥了。不但不能激起学生的学习兴趣,又会因为学生缺乏充分的思考,而难以培育学生的史学思维能力与史学素养。老师要改变传统的历史评价教学模式,创建一种更为有效的新模式,给予课堂历史评价以空间感,让学生自主性参加,在思考中得到锻炼,实现提高学生素养与能力的目标。这种新的教学模式应该注意:一方面不需要老师独自承担历史评价的任务,而是要重点启发学生思维、引导学生参加历史评价;另一方面,老师要引导学生在正确历史观与思维方法的下,通过多方位了解相关史实,自主思考得出结论。 2 高职(高专)历史课堂教学中的历史评价 在高职(高专)历史课堂教学中中国近代史的教学具有特别而重要的地位。人的活动构成了历史,而人是历史事件的主体。作为一门历史学科,中国近代史有着思想政治教育的功能。我们在教学中不仅但要客观地叙述和总结历史事件、历史人物,还要对其发挥的重要作用做出评价,概括总结出经验教训。所以,在中国近代史教学过程中要把全面、客观、正确评价历史人物作为教学的一项重要内容,并进一步提高教学效果,充分发挥其功能。以下就这方面的问题谈谈看法。 中国近代史的教学在树立学生正确的人生观、价值观以...
