高职老师职业能力协调进展讨论 摘要：随着国家全面推动职业院校以及企业学徒制试点工作，急需要大批具备双师素养和技能的中青年老师承担重任。为了使高职院校中青年老师短时间适应高职教育特点，发挥名师工作室对中青年老师系统化培育的推动作用，创建和推广基于名师工作室的老师学徒制。依托名师工作室实施老师学徒制，完善名师工作室运行机制，形成名师工作室学徒培育途径，构建评价考核机制，做到高起点规划、高水平实施。通过自主学习、高端研修、科学讲堂、专题论坛、行动讨论和成果展示，激活老师进展内驱力，凝智聚力，共同探究，追求卓越，使工作室成为讨论基地、成长平台、辐射中心，把工作室打造成老师成长共同体，促进高职中青年老师职业能力协调进展。 关键词：名师工作室；老师学徒制；职业能力 近年来中国教育实现了跨越式进展，职业教育也得到前所未有的重视，国家对高职的财政投入和招生规模都有长足进展，大量高素养人才进入高职院校教学队伍，青年老师在高职院校所占比例逐年增加。随着国家全面推动职业院校以及企业学徒制试点工作，急需具备双师素养和技能的中青年老师承担重任。而大多数中青年老师在以封闭式基础学习、理论讨论为主要背景的大学中成长，却要以学徒制这种自己都不熟悉的方式去教学生，难以快速适应，导致呈现职业能力结构性不足。“师生培育渠道不惯通，教科研能力不到位，工匠精神传承不深化”已成为高职老师在职业能力培育方面存在的主要问题，瓶颈在未搭建职场化的培育平台，未建立科学有效的培育机制。为了使高职院校中青年老师执教理念符合我国高素养职业教育的要求，使其讨论能力和创新能力换为先进的执教能力，短时间适应高职教育特点，本文力争探寻出一条符合教育规律、传承工匠精髓和适应时代生态的高职老师健康成长的新路径。 一、基于名师工作室的高职老师学徒制 名师工作室起源于德国包豪斯学院，是教育改革与进步的产物，以促进老师进展，提高教学质量，进而培育更加优秀的学生。中国名师工作室最初起源于上海，如今已成为推动职业院校进展的重要力量之一。现阶段名师工作室主要是形成专业团队，以专家老师为基础，通过传帮带培育年轻老师，实现学校教学质量、科研成绩、学生素养的同步成长。在全国范围内推广现代学徒制试点及企业新型学徒制大背景下，搭建适应高职老师多方位提升自身能力平台，解决高职老师的职业能力结构性偏弱的体制机制问题。发挥名师工作室对培育青年老师的系统化培育...
